基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

江文彬

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對國民素質(zhì)要求的不斷提高，社會對于核心素養(yǎng)的應(yīng)用也隨之越來越廣泛。對于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中。對于初中生來講，他們在解答數(shù)學(xué)題目時，總會忽視掉數(shù)學(xué)計算題的重要性，一心把心思用在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題上，但最后往往最大的失分項就出在學(xué)生的計算上。因此對于初中生數(shù)學(xué)計算能力的強化提升是刻不容緩的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起足夠的重視，加大對初中生計算水平的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高在數(shù)學(xué)做題上的正確率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0159-01

在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地只強調(diào)學(xué)生對于新知識的掌握情況，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式和定理等知識的掌握十分的牢固，如果究其原因的話就是學(xué)生計算能力不足導(dǎo)致學(xué)生計算時，出現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的錯誤，然而數(shù)學(xué)計算能力也是中考必考的內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計表明，如果學(xué)生的計算能力水平上升，學(xué)生將提高數(shù)學(xué)成績的20%，而整個數(shù)學(xué)試題中，數(shù)學(xué)計算占整個數(shù)學(xué)試題的55%以上。因此，教師要注重對于初中生計算能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的計算能力得到提高。

1.數(shù)學(xué)計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及重要性

對于現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為考試成績。在應(yīng)試考試的背景下，數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力卻不重視。學(xué)生在心理上也產(chǎn)生了對于數(shù)學(xué)計算的不重視，在數(shù)學(xué)考試中反而大部分的丟分項目都出在了數(shù)學(xué)計算上。計算能力作為每個人都要具備的一個基本的能力，對于未來在社會上的發(fā)展有著積極的協(xié)助作用。因此培養(yǎng)初中生的計算能力作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要的任務(wù)，為學(xué)生在以后高中的學(xué)習(xí)的打下了堅實的基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算，認(rèn)真看待數(shù)學(xué)計算結(jié)果產(chǎn)生的重要性，讓每個學(xué)生都可以具備熟練的計算能力。

2.初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

2.1 利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算理解能力。隨著科技的不斷發(fā)展，教師利用現(xiàn)代化技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)象越來越普遍。信息技術(shù)在一定程度上，解放了教師的雙手，幫助教師向?qū)W生更加全面的展示數(shù)學(xué)計算的過程，把計算過程更加細(xì)節(jié)化的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的理解能力，從而使學(xué)生把握的知識更多，記憶的知識更深刻，對知識的理解更深入。數(shù)學(xué)老師就可以在教學(xué)的過程中更多的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的理解能力。

例，面對比較難的變形計算，學(xué)生不知道該如何下手時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一個過渡階段，利用ppt向?qū)W生進行一個例題的展示，如直線y=ax+b與雙曲線y=k/x相交于A（1，3）B（-1，-2）這兩點，則當(dāng)直線y大于雙曲線y成立時，求x的取值范圍？針對這樣的題目，如果學(xué)生不看ppt中所給出的圖像，學(xué)生不易求出結(jié)果。因此學(xué)生要根據(jù)圖像中的點找到正確的取值范圍。學(xué)生根據(jù)觀察圖像，來確定函數(shù)的取值。這樣教師在給學(xué)生進行計算演示時，可以利用多媒體在屏幕上給學(xué)生進行演示，讓學(xué)生更加清晰地了解到數(shù)學(xué)計算過程，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)計算，提升學(xué)生的計算能力。

2.2 夯實數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)計算能力。初中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近于我們的實際生活，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠很好地解決生活中所遇到的一些實際的問題。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，學(xué)生不能只靠簡單的模式化的記憶來解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題需要我們進行分析然后找到簡單合適的解決方法。數(shù)學(xué)思想方法的滲透可以有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此只有掌握和夯實了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計算能力才會達(dá)到嫻熟。

例，在學(xué)習(xí)二元一次方程時，教師可以結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的一元一次方程的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來掌握所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。對于一個方程中，同時出現(xiàn)了x和y兩個未知數(shù)時學(xué)生的第一反應(yīng)都是無從下手，這時候教師可以提醒學(xué)生：為什么不可以用x來表示y呢？學(xué)生就會在教師的提醒下，把y用x來表示，當(dāng)學(xué)生們轉(zhuǎn)化過來時，會發(fā)現(xiàn)二元一次方程又變成了一元一次方程，這樣就能很快地解決這個數(shù)學(xué)問題。教師在進行新知識的講解時，很巧妙地把數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想運用到了數(shù)學(xué)計算解題過程中來，幫助學(xué)生很好地掌握了這一數(shù)學(xué)思想方法。

綜上所述，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在做題時因為計算所出現(xiàn)的問題也是層出不窮，從而影響了初中生的數(shù)學(xué)成績。教師要意識到數(shù)學(xué)計算對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)計算，學(xué)生就形成不了正確的數(shù)學(xué)觀念。因此，在初中教學(xué)時，教師要重視對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力以及計算水平的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高在數(shù)學(xué)做題上的正確率。

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