高中語文新課改整本書閱讀課型探究

高曉東

摘要：隨著社會的進(jìn)步，科技改變了我們的生活方式，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)讓我們獲取文學(xué)作品的手段更加便捷。我們不用再去圖書館、同學(xué)和朋友那借閱，但是卻讓我們失去了靜心去讀一本好書的心情。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;小組合作

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0036-01

針對當(dāng)下中學(xué)生讀書的現(xiàn)狀，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的目標(biāo)，因此“整本書閱讀課型的探究”是當(dāng)下教學(xué)任務(wù)的重中之重，并貫穿各個教學(xué)階段。然而當(dāng)下教學(xué)仍然處于形式化、膚淺化、隨意化的狀態(tài)，我們很多一線教師對于整本書閱讀教學(xué)到底要“如何教”“教些什么”感到困惑。因此，我們教研小組在日常的教學(xué)和教研活動中長期探索和探究新課標(biāo)“整本書閱讀與研討”，我們參考附錄2“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”，語文教研組經(jīng)過篩選與討論，決定把《平凡的世界》定為高一年級暑假共讀書目。

根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生獨(dú)自在閱讀過程中所構(gòu)建的對文學(xué)作品的理解是不同的，并帶有局限性的。只有通過有意義的共享和溝通才能使其對文學(xué)作品精華理解更加準(zhǔn)確全面和豐富。閱讀環(huán)境與氛圍對閱讀者來說起到了有意義的建構(gòu)作用。讓學(xué)生相互合作閱讀可以營造出愉快、生動活潑的閱讀氛圍。所以我們通過探究合作閱讀來實現(xiàn)整本書閱讀新課型的探究。我們根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗分為“初讀——精讀——研讀——審讀——升華閱讀”五個步驟，初步建構(gòu)了相應(yīng)課型探究方案：第一步成立閱讀小組;第二步選出讀書組長;第三步以組為單位合作閱讀;第四步教師審讀;第五步小組活動。

第一步：學(xué)生成立閱讀小組，完成初讀

我們在教學(xué)中成立閱讀小組可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時閱讀小組設(shè)立共同的閱讀目標(biāo)，喚醒學(xué)生的閱讀興趣。以往我們讓學(xué)生選讀課外讀物都是在他們認(rèn)為在競爭的情形下追求閱讀目標(biāo)時，學(xué)生之間是一種消極的相互關(guān)系。學(xué)生們認(rèn)為只有其他同學(xué)不能完成閱讀目標(biāo)時，他的閱讀目標(biāo)才能達(dá)到。在個人化的閱讀過程中，學(xué)生們的閱讀目標(biāo)是獨(dú)立的，他們認(rèn)為自己閱讀的目標(biāo)與他人無關(guān)，而在合作閱讀過程中學(xué)生之間是一種積極的相互依賴的。我們將學(xué)生編入小組，由組長布置閱讀任務(wù)，組內(nèi)的學(xué)生都完成閱讀任務(wù)，那么他們才完成目標(biāo)。

第二步：每組選出讀書組長完成精讀

我們在導(dǎo)讀階段選取了《平凡的世界》電視劇的幾個精彩片斷，并提出相關(guān)的思考問題，如作者完成《平凡的世界》的時代背景？主人公經(jīng)歷了哪些不平凡的事呢？類似的思考問題為學(xué)生閱讀制造了懸念，提高了閱讀期待，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小組長的任務(wù)就是協(xié)作老師監(jiān)督閱讀小組組員完成情況，完成精讀，學(xué)生成員以打卡的方式匯報完成閱讀的進(jìn)度與心得體會。小組長定期組織成員進(jìn)行研討。精讀階段的內(nèi)容分類：旨在使學(xué)生建立閱讀整本書的經(jīng)驗，形成自己的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。起初，它是基于故事的摘要。后來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以表格的形式整理內(nèi)容是最直觀最清晰的方法。因此，這種方法在一年中都得到了實施，學(xué)生們在作品中梳理了“家庭”，“友誼”和“愛”等主題。

第三步：學(xué)生以組為單位合作研讀

畢加索有一副畫叫《蒙娜麗莎》，據(jù)說從不同的角度看到的蒙娜麗莎的美是不一樣的。同學(xué)們精讀了《平凡的世界》，體會也是不同的。研讀階段意在引領(lǐng)學(xué)生讀懂作品主題，教師給讀書小組布置任務(wù)，讓他們結(jié)合自己的閱讀感悟?qū)懸黄把凶x感受”，利用自習(xí)時間完成，小組間欣賞互評。

《平凡的世界》之所以觸動無數(shù)讀者的心，并具有震撼人心的藝術(shù)效果的原因，恰恰是作者所創(chuàng)造的具有充實肉體和鮮明個性的普通百姓的形象。他們雖然各自承受生活的苦難和不幸，卻閃爍著非凡的人類的光芒。小組成員以孫少平為例，分析《平凡的世界》中的人文之美，并以此為研究課題，開始小組閱讀活動。圍繞這個研究主題，小組學(xué)生們進(jìn)行了各種探究活動。

在“整本書閱讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)重新閱讀作品，篩選與主要人物有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，重新整理和積累研究資料，個別小組討論田曉霞這個人物性格特點，分析了不敢為愛情與家長制斗爭的原因。此外，根據(jù)研究小組的討論結(jié)果，每個研究小組都將小說的內(nèi)容作為事實依據(jù)來分析人物人性中的平凡和非凡特征。

第四步：教師課堂完成審讀

在審讀階段的深度閱讀課上，語文教學(xué)可以使用多媒體技術(shù)整合與課堂相關(guān)的資源，包括文字，圖像，聲音和視頻，營造生動的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和熱情。其次，老師安排學(xué)生通過在線資源閱讀相關(guān)材料，以了解作者的生活故事和創(chuàng)作經(jīng)驗，并了解其人生經(jīng)歷，不僅了解作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作動機(jī)，而且進(jìn)行“整本書閱讀”的審讀這是一個深入的過程，它可以幫助學(xué)生掌握作品的內(nèi)涵。

第五步：小組組織活動升華閱讀

中學(xué)階段正是學(xué)生形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。各小組經(jīng)過構(gòu)思與研究改寫《平凡的世界》的結(jié)局，有的小組充分發(fā)揮學(xué)生的想象力續(xù)寫了孫少平與田曉霞經(jīng)過磨難最終走到了一起。不同的閱讀小組之間還組織一場關(guān)于平凡與不平凡人生的辯論會。有的小組選取精彩的片段組織學(xué)生進(jìn)行表演，投票選取最佳演員。

經(jīng)過一系列的小組活動，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，在閱讀的基礎(chǔ)上，充分理解，感受并感動愛，閱讀歡樂與悲傷，閱讀酸甜苦辣，最后讓學(xué)生體會到閱讀帶來的享受，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們達(dá)到了讓《平凡的世界》這部經(jīng)典文學(xué)深入到每個參與的學(xué)生心中，學(xué)生會受到高貴的情感和樂趣的影響，從而隱含地提高了語文的核心素養(yǎng)。

我們采用小組合作閱讀課型取得了“整本書閱讀”可喜的成果。“整本書閱讀”是一個需要全體師生的不斷探索、交流和實踐的領(lǐng)域。只有謙虛和努力，我們才能推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)，使整本書閱讀真正成為點燃中文教育，點燃師生心靈的大火。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆蘭芬.高中語文群文閱讀教學(xué)實施策略解析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（03）：7-8.

[2] 周曉曄.高中語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的探索[J].新課程研究（下旬刊），2018（06）：30-31.