高中語(yǔ)文開展“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”的策略研究

劉文霞

摘 要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)模式，它要求立足課內(nèi)精讀、做好方法引領(lǐng)，使學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)向課外多方向和多角度的遷移、拓展、整合，從而拓寬知識(shí)視野，提高有目的地獲取并概括信息的能力，更要涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。本文闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行群文閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”;策略

中圖分類號(hào)：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-123-1

“群文閱讀”提倡在有限的時(shí)間內(nèi)適度增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，而互聯(lián)網(wǎng)為群文閱讀又構(gòu)建了一個(gè)好的平臺(tái)和媒介，這樣的閱讀與新課標(biāo)要求不謀而合，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破，也是對(duì)常規(guī)教學(xué)思想的突破。筆者下面談?wù)勅绾伍_展“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”的具體策略。

一、充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為群文閱讀服務(wù)

分析近年來(lái)的高考試題發(fā)現(xiàn)，閱讀理解考查年年創(chuàng)新。在日常高中語(yǔ)文教學(xué)中，每一位語(yǔ)文教師要特別注意。我們可以在兩個(gè)方面加以利用：

1.拓寬搜索視野，優(yōu)化選文組文

群文閱讀“圍繞一個(gè)或多個(gè)主題，選擇一組文章”，這“一組文章”涉及的內(nèi)容、題材、風(fēng)格多種多樣，范圍無(wú)窮無(wú)盡，而我們手中的紙質(zhì)閱讀材料是有限的，其中的文章難以滿足我們的“選文”“組文”需求。況且，我們的教學(xué)對(duì)象是高中生，閱讀材料的選取只有適合其閱讀興趣，才能收到最佳教學(xué)效果。只有閱讀方式靈活自由，才能為學(xué)生所接受，才能激發(fā)學(xué)生充分利用“碎片化”時(shí)間，保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)。

2.建設(shè)電子書庫(kù)，提供閱讀便利

如果所需書籍都要求學(xué)生購(gòu)買，花費(fèi)會(huì)很多，就會(huì)大大增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和家長(zhǎng)恐怕難以接受。而網(wǎng)上有很多電子圖書網(wǎng)站，這些網(wǎng)站經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，已經(jīng)相當(dāng)完善，古今中外各種經(jīng)典、名著應(yīng)有盡有，大多網(wǎng)站提供電子書籍下載。教師可以根據(jù)教學(xué)需要自行下載，建成電子書庫(kù)，讓學(xué)生用U盤拷貝，或者放到自己創(chuàng)建的群文閱讀網(wǎng)頁(yè)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀，非常方便。

二、創(chuàng)建微課資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

群文閱讀教學(xué)要求把大量課堂時(shí)間交給學(xué)生閱讀文本，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，這樣的教學(xué)方式很難全面照顧到字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文常識(shí)。教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n教學(xué)資源，在課堂上播放微課資源，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，以引起學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教學(xué)中，教師只需擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色。教師可以在網(wǎng)上創(chuàng)建一個(gè)“群文閱讀空間”，利用空間做好以下工作：

1.先讀后講

課堂時(shí)間非常有限，學(xué)生在課堂上讀完幾篇文章并且要讀懂讀透，難免心有余而力不足。因此，學(xué)生應(yīng)該在上課前就在空間里預(yù)習(xí)和熟讀課文，這樣，到了課堂上，學(xué)生就會(huì)輕車熟路，得心應(yīng)手，收到好的教學(xué)效果也就不難了。

2.交流討論

學(xué)生把課前讀書獲得的感悟、心得，借用微信、微博、語(yǔ)音或者文字留言等方式，在空間進(jìn)行交流，加深理解，達(dá)成共識(shí)，使預(yù)習(xí)與教學(xué)同步進(jìn)行。然后，學(xué)生再把經(jīng)過(guò)深入思考所得的結(jié)果拿到課堂上，在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)目的與同學(xué)們進(jìn)行充分的討論、歸納、總結(jié)。學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)成果在“群文閱讀空間”展示出來(lái)，互相鑒賞，互相評(píng)判，利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓群體智慧提升閱讀水平，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3.認(rèn)真評(píng)價(jià)

在群文閱讀教學(xué)中，教師要注意做好課堂評(píng)價(jià)，以便激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力，鞏固學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這樣既可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強(qiáng)名著閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)高中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（電腦、iPad、手機(jī)、電子書）的廣泛普及，學(xué)生早已成為計(jì)算機(jī)“能手”“專家”，讓“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”成為群文閱讀教學(xué)的強(qiáng)大助推器，為培養(yǎng)具有完善閱讀能力、具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識(shí)的新型人才發(fā)揮最大作用。溫儒敏教授說(shuō)過(guò)：“學(xué)生要多讀書，向課外閱讀拓展，這是課改的方向”。利用多媒體創(chuàng)新閱讀教學(xué)在科技如此發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們的教學(xué)方法在此背景下也要不斷地創(chuàng)新，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在報(bào)告文學(xué)類作品的講解與指導(dǎo)上，學(xué)生可能存在讀不進(jìn)去、讀不懂等問(wèn)題，所以在名著的讀前指導(dǎo)課上，教師可以運(yùn)用圖文、音樂(lè)、電影、電視劇等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以搜尋有關(guān)內(nèi)容的電視劇，挑選其中最有代表性的一集播放給學(xué)生看。這樣，很多同學(xué)因?yàn)橄肓私夤适虑耙蚝蠊タ催@本書。同時(shí)，在開展閱讀名著系列活動(dòng)的過(guò)程中，不論是讀前預(yù)習(xí)課、讀中指導(dǎo)課還是讀后展示交流課，都可以在課堂上采取多種多樣的活動(dòng)形式來(lái)推動(dòng)，利用活動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生展示、交流、分享，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀中指導(dǎo)課上，激發(fā)學(xué)生興趣仍然是一個(gè)重點(diǎn)，我們可以通過(guò)分享讀書感受、故事接龍、互問(wèn)互答等多種形式來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣。在讀后展示交流課上，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行展示交流，使他們獲得讀書的成就感和幸福感。

總之，在新時(shí)代的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要充分利用新時(shí)代教學(xué)手段提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和高中學(xué)生閱讀理解的能力。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第四中學(xué)，甘肅 秦安741600）