在初中化學課堂滲透立德樹人教育的研究

楊慶華

摘 要：“立德樹人”既是教育的根本任務，又是教育的根本目的，德育教育對學生的成長至關重要。在初中化學教學中，教師應以良好的品德、扎實的專業(yè)素養(yǎng)為學生樹立榜樣，對學生進行愛國主義、綠色環(huán)保主義的教育。

關鍵詞：立德樹人;初中化學教學;熱愛科學;愛國主義;綠色化學

中圖分類號：G633.8????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-098-1

在初中化學的教學實踐過程中，教師不能只是培養(yǎng)學生的學習能力，把他們變成只會做題的學習機器，而是要以立德樹人為根本任務，把學生培育成為新時代的社會主義接班人，同時促進學生的全面發(fā)展，為學生將來更好地立足社會奠定堅實的基礎。

一、充分利用化學史，進行熱愛科學教育

我們在日常工作中發(fā)現(xiàn)，一些老師只關注學科知識的教學，而對重要的化學史內(nèi)容進行有意無意的忽視。其實，這種方式還是應試教育思維在干擾?；瘜W史是化學教學中進行立德樹人的寶貴課程資源。通過化學史內(nèi)容的教學，能讓學生感受到科學的發(fā)現(xiàn)充滿了艱辛的探索，以此教育學生在學習和生活中要不畏艱難，勇于實踐，追求真理;科學知識是人類共同的財富，沒有國界之分，以此教育學生要明白自己肩負的歷史使命和責任，尊重知識，尊重人才，團結協(xié)作等等。因此，我們在講解空氣的組成這部分內(nèi)容時，除了學科本身知識，還要讓學生感知到，空氣這種與我們?nèi)找瓜嗵幍奈镔|，發(fā)現(xiàn)它的存在于其中包含的成分經(jīng)歷了一個多么復雜的過程。從舍勒和普利斯特里發(fā)現(xiàn)制取氧氣，突破了傳統(tǒng)的“空氣是單一物質”的認識，到拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣由氧氣、氮氣組成，再到后來更先進的儀器檢測和實驗手段，人們才全面認識到空氣里包含的其它物質。我們可以進行化學史教學的內(nèi)容還有很多，如英國道爾頓和阿伏伽德羅通過不懈的努力創(chuàng)立的原子論和分子學說，為近代化學的誕生奠定了重要基礎;俄國著名化學家門捷列夫通過頑強不屈的探索和學習，不畏失敗，反復試驗，不斷總結，終于發(fā)現(xiàn)了元素周期律，編制了元素周期表，讓后人的化學學習與研究能夠行走在有規(guī)律的軌道上。通過這樣的化學史對學生進行引導性分析，學生充分認識到了科學探索無止境，只有我們堅持不懈地探究，就會永遠有更新、更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

二、充分利用化學成就，加強愛國主義教育

愛國主義教育是學校教育不可或缺的工作內(nèi)容，也是推動社會發(fā)展與進步的偉大力量。因此，在化學教學中，我們要充分利用形象的、直觀的、生動的、具體的化學成就，對學生不失時機地加強愛國主義教育。我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和璀璨閃亮的文化。自古以來中華民族不畏艱難、勇于探索、善于創(chuàng)新，誕生了無數(shù)輝煌燦爛的科技成就，為人類文明的發(fā)展作出了杰出貢獻。如我們可以給學生介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)化學工藝，使學生體會到中華民族是一個勤勞勇敢又充滿智慧的古老而偉大的民族;也可以引導學生分析新中國誕生前后鋼鐵和化肥等產(chǎn)量變化對比、了解改革開放后納米碳管、高分子合成材料等各方面國際領先成就的取得，使學生切實體驗到中國特色社會主義道路是符合中國國情的正確道路，愛國之情、民族認同感油然而生。未來的國際競爭，歸根到底是科技的競爭、人才的競爭。因此，我們要引導學生客觀辯證地看到，目前，我國還處于社會主義初級階段，我國在一些技術領域與世界發(fā)達國家相比還有很大差距，由此激勵學生為了祖國未來能傲立于世界民族之林而奮發(fā)讀書，從小立志為祖國科技事業(yè)作出自己的貢獻。這里要提醒的是，愛國主義教育不應該是生硬的灌輸，也不應是空洞無物的想象，而應是基于一定的感知資源基礎上的水到渠成的、潤物無聲的認識。因此，我們在化學教學中進行愛國主義教育應充分結合我國所取得的具體的化學成就，引導學生自主分析、自主感知、自主成長。

三、充分利用學科知識，滲透綠色化學教學

隨著人口總量不斷增大，人類對自然的索取越來越多，人類給地球生態(tài)環(huán)境帶來的大氣污染、水污染、溫室效應、土地沙漠化等負面影響也越來越嚴重。因此，教師在化學教學中，結合學科知識對學生進行環(huán)境保護意識、節(jié)約資源意識教育責無旁貸?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，因此，我們可以以實驗操作為切入點對學生進行綠色意識的滲透。如關于硫的燃燒，在實驗中，我們要讓學生認識到硫燃燒后產(chǎn)生的二氧化硫是一種主要大氣污染物，也是酸雨形成的主要成分，能毀壞樹木花草、各種莊稼等植物，也會導致水質日趨酸化，由此引導學生在以后的實驗中節(jié)省藥品，減少污染來源。再如關于磷的燃燒，我們可以將磷置于封閉的容器中用電或激光引燃，有效避免環(huán)境污染。在講酸堿中和反應時，我們可以讓學生用PH試紙檢測工廠排出的污染物的主要成分是酸還是堿。由此進一步設置情境啟發(fā)學生：假如你是一個工廠的老板，你的工廠排出的污水被環(huán)保部門檢測呈酸性，鑒定為不合格，即將面臨罰款和停產(chǎn)整頓的處罰。此時你應該怎么治污？學生很快陷入熱烈討論，并設計了治理方案，絕大部分同學都想到了運用堿性物質來和污染物進行中和反應，達標后再排放。通過這樣的啟發(fā)，學生運用所學知識解決實際問題的能力、想象力、創(chuàng)新精神、環(huán)保意識都得到空前提高，并將保護環(huán)境的意識在潛移默化下轉化為一項具有科學性的自覺行動。

總之，化學作為一門自然科學，蘊含的不僅是科學內(nèi)容，也有其自身的德育教育內(nèi)容。因此，全面的立德樹人教育應成為我們在學科教學中實施的重點方向。我們要加強鉆研，適度挖掘教材內(nèi)容對學生進行潤物無聲、潛移默化的德育教育，引導學生樹立正確的價值觀，在收獲學科知識積累和學科能力生長的同時，成長為一個在思想、行動、意識等各方面素養(yǎng)都優(yōu)秀的合格人才。

（作者單位：如皋市長江鎮(zhèn)港城實驗學校初中部，江蘇 如皋226532）