高校思政教育貫徹“立德樹人”思想的路徑探究

高夢圓

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校思政教育;路徑探究

“立德樹人”思想背景下，高校思政教育工作變得越來越重要，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生在思政教育活動(dòng)中體會(huì)到關(guān)懷。思政教育可以和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合品質(zhì)?，F(xiàn)有的網(wǎng)課教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式、問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方式都為高校德育工作提供了一定的教學(xué)參考。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，網(wǎng)課教學(xué)方式為高校德育工作提供了一種全新的教學(xué)方式，在一定程度上提高了思政教育效率。

“立德樹人”思想背景下大學(xué)生思政教育情況

“立德樹人”思想背景下，大學(xué)生所接觸的知識比以往要豐富。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了許多碎片式的德育知識，也為學(xué)生提供了多種誘惑。多數(shù)大學(xué)生與家長、同學(xué)、教師溝通較少，德育受教育情況不佳。大學(xué)生在物質(zhì)、生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中所擁有的資源是豐富的，但是部分學(xué)生不能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)生活中，特別是部分大學(xué)生不善于表達(dá)，情感需要疏導(dǎo)。教師應(yīng)該認(rèn)真思考大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)問題，盡力幫助大學(xué)生克服大學(xué)生各種思想問題，在生活中予以幫助，學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)，真正做到體會(huì)關(guān)心、愛護(hù)大學(xué)生。現(xiàn)有的思政教育過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的大學(xué)生有不同的問題，需要教師及同學(xué)有針對性的幫助。如果教師和同學(xué)能夠及時(shí)的向大學(xué)生伸出援手，大學(xué)生就會(huì)打開心扉，參與到思政教育活動(dòng)中來。教師在思政教育時(shí)，要給學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和生活觀。

“立德樹人”思想背景下高校思政教育路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，高校思政教育方式也有了新的調(diào)整。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新思政教育策略，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

提高線上教學(xué)效率，提高學(xué)生對道德問題的重視程度。在高校思政教育教學(xué)的過程中，教師要就道德建設(shè)的重要性和實(shí)施要求進(jìn)行分析，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的道德問題，進(jìn)而提高對道德的認(rèn)識。教師可以通過線上交流的方式，幫助學(xué)生建立對道德問題的認(rèn)識，進(jìn)而提高教師、學(xué)生及其家長三者溝通的效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中、學(xué)習(xí)環(huán)境中所遇到的思想問題，進(jìn)而建立正確的是非觀。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不講信用的案例，進(jìn)而讓學(xué)生思考不講信用和講信用所對應(yīng)的結(jié)果。海爾張瑞敏將不合格的冰箱產(chǎn)品收回，并將產(chǎn)品砸掉。他的行為雖然給公司造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失，卻建立了誠信的品牌，為其在市場中占據(jù)更多市場份額提供了有力支持。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面的案例知識后，會(huì)建立高度的誠信意識，并在今后的日常生活、學(xué)習(xí)中講誠信、講道德。

結(jié)合微課教學(xué)工具，提高學(xué)生的法治意識。部分大學(xué)生的法治意識是不強(qiáng)的，教師可以從生活體驗(yàn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的法治案例。教師可以從學(xué)生的日常生活中入手，讓學(xué)生觀看有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)的使用過程微視頻，然后再引入社會(huì)保障制度的相關(guān)內(nèi)容。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對社會(huì)保障制度的理解。這樣一個(gè)短暫的交流過程，學(xué)生認(rèn)真面對生活的積極性就會(huì)被激發(fā)，對生活中的法治認(rèn)識也會(huì)加深。只有讓學(xué)生參與到思政教育知識探索過程中，學(xué)生才能體會(huì)到良好社會(huì)保障制度的意義，并學(xué)會(huì)如何履行義務(wù)，執(zhí)行權(quán)力。相反，如果教師一味地灌輸生活知識，學(xué)生就不能把握問題的分析、解決過程，對德育法治問題的認(rèn)識不夠深刻。學(xué)生觀看視頻后，會(huì)積極思考醫(yī)療保險(xiǎn)的作用時(shí)，會(huì)理解社會(huì)保障制度的重要性，進(jìn)而提高自己對社會(huì)的認(rèn)識。不同國家社會(huì)保障制度的主體、對象、實(shí)施方式、物質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解我國的社會(huì)保障制度的優(yōu)越性，并讓學(xué)生建立對德育法治教育的深度認(rèn)知。學(xué)生在了解社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫的時(shí)候，會(huì)逐漸理解社會(huì)保障在人民生活中的滲透，進(jìn)而珍惜目前的幸福生活。

創(chuàng)設(shè)思政教育教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開展高校思想政治教育工作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在過度消費(fèi)、攀比問題。學(xué)生在專業(yè)知識儲(chǔ)備方面占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是綜合能力卻有待提高。部分學(xué)生思想政治教育知識掌握度強(qiáng)，但是卻不擅長溝通，更沒有合理分配自己的生活費(fèi)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析“君子愛財(cái)取之有道”的道理，并讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的攀比心理。部分學(xué)生的消費(fèi)心理不健康，無法正確面對物質(zhì)利益的誘惑，容易走進(jìn)惡心循環(huán)的校園貸、網(wǎng)貸。學(xué)生在滿足物質(zhì)需求時(shí)，忽略了消費(fèi)本身存在的陷阱。教師在開展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生建立對物質(zhì)需求的正確認(rèn)識。特別是，教師應(yīng)該在思想政治教育時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀。不同的學(xué)生生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生建立對消費(fèi)觀的整體認(rèn)知。

“立德樹人”思想背景下，教師在開展思政教育工作時(shí)，應(yīng)該注重大學(xué)生情感、品質(zhì)的教育，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助大學(xué)生找到生活、學(xué)習(xí)的自信心。具體教育設(shè)計(jì)過程中，教師可以借助網(wǎng)課教學(xué)平臺，來創(chuàng)設(shè)德育課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)

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