培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的建議

倪利萍

摘 要：家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了人們對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、生活幸福的追求，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，也是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，可以說，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是歷史教育落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的一個(gè)重要途徑。家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。本文以人教版初中歷史課本《五四運(yùn)動(dòng)》一課為例，提出了教師引領(lǐng)，營(yíng)造教學(xué)情境;史料再現(xiàn)，升華家國(guó)情懷;學(xué)生主導(dǎo)，認(rèn)同理念，吸收內(nèi)化;身體力行，延伸家國(guó)情懷等培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;核心素養(yǎng);五四運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-060-2

唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷是新課標(biāo)提出的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。其中，“家國(guó)情懷”是指主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。其基本內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛之情;其實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下。它既與行孝盡忠、民族精神、愛國(guó)主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對(duì)這些傳統(tǒng)文化的超越?！凹覈?guó)情懷”在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感和人文追求，使學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀?！凹覈?guó)情懷”是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志，彰顯了歷史教育的社會(huì)功能。那么，如何在課堂教學(xué)中培育、升華學(xué)生的家國(guó)情懷呢？本文以人教版初中歷史課本《五四運(yùn)動(dòng)》一課為例，提出學(xué)生家國(guó)情懷的培育的一些建議。

一、教師引領(lǐng)，營(yíng)造課堂情緒基調(diào)

新課改理念下，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，一堂有效的歷史課，應(yīng)該是一堂活生生的課，血肉豐滿的課，蘊(yùn)含人文情懷的課，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造課堂情緒基調(diào)。例如：教授《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)可以這樣引導(dǎo)：導(dǎo)入新課時(shí)重煽情，講授新課時(shí)有激情，課堂總結(jié)時(shí)留余情。

導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀詩(shī)歌，奠定本課情感基調(diào)：

七律·紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年

五四京城奏樂章，巴黎和會(huì)陷衰亡。

青年救難驚天下，工友扶持感上蒼。

振興中華蹚烈火，宣傳馬列見星光。

撫今追念風(fēng)雷史，時(shí)代揚(yáng)帆國(guó)運(yùn)昌。

通過朗讀，學(xué)生可以初步了解五四運(yùn)動(dòng)的基本情況，感受當(dāng)時(shí)中華民族的烈火星光，煽起愛國(guó)主義情感，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

講授新課：教師ppt出示一戰(zhàn)戰(zhàn)況示意圖，告知學(xué)生中國(guó)是戰(zhàn)勝國(guó)，再播放電影《建黨偉業(yè)》里中國(guó)代表團(tuán)前往參加巴黎和會(huì)時(shí)人民激動(dòng)喜悅歡送的片段。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)民眾的心情：喜悅、激動(dòng)、興奮甚至是自豪的、渴望者中國(guó)命運(yùn)的改變。然后，教師接著講述：然而等待中國(guó)人民的卻是巴黎和會(huì)的陰霾！巴黎和會(huì)中國(guó)代表團(tuán)提出的正當(dāng)要求被拒絕，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的感受轉(zhuǎn)向失望、悲哀、憤怒，再?gòu)母惺苻D(zhuǎn)向行動(dòng)：抗議、游行。讓課堂上的學(xué)生理解五四學(xué)生的激進(jìn)行為，感受五四學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱枕和責(zé)任感。教師繼續(xù)出示五四運(yùn)動(dòng)發(fā)展到工人罷工商人罷市全面愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的資料，飽含激情地講述，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)榱藝?guó)家民族利益不屈不撓斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)主義精神。

課堂總結(jié)：教師可以在學(xué)生陳述總結(jié)的基礎(chǔ)上小結(jié)：“五四運(yùn)動(dòng)已經(jīng)過去百年。世界在變，中國(guó)在變，曾經(jīng)的歷史不會(huì)重演，為什么我們還要學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)？”課堂總結(jié)留情，讓學(xué)生去發(fā)揮。

二、史料再現(xiàn)，升華歷史家國(guó)情懷

歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史資料被視為一種十分重要和基礎(chǔ)性的方法。以歷史資料為載體，引導(dǎo)學(xué)生盡可能回到歷史情境中去，升華直觀感受，獲得對(duì)歷史事實(shí)的“同情與理解”。歷史資料可以是文字、圖片、視頻等。例如五四運(yùn)動(dòng)處于近代時(shí)期，當(dāng)時(shí)報(bào)刊雜志上有大量的資料可以運(yùn)用。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也給我們創(chuàng)設(shè)歷史情境帶來了快捷方式，例如：為了激發(fā)學(xué)生的憤慨情緒，也提升學(xué)生的民族自豪感，教師可以播放電影《我的1919》里近代中國(guó)著名外交官顧維鈞在巴黎和會(huì)上的演講視頻，學(xué)生感同身受，其中精彩語句“中國(guó)的孔子有如西方的耶穌，中國(guó)不能失去山東就像西方不能失去耶路撒冷一樣”印象深刻，通過視頻播放，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主權(quán)意識(shí)和民族自尊心，從而增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、學(xué)生主導(dǎo)，認(rèn)同理念，吸收內(nèi)化

教育教學(xué)不僅是知識(shí)教學(xué)，不僅是“老師講授、學(xué)生傾聽”，學(xué)習(xí)成國(guó)也不僅僅是用分?jǐn)?shù)作為唯一衡量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的全面深切的關(guān)懷，是為學(xué)生未來努力、幸福生活所做的儲(chǔ)備。家國(guó)情懷的培育雖然不屬于理論技能，但它屬于情感態(tài)度價(jià)值觀，是一個(gè)有價(jià)值的人所必需具備的內(nèi)在積極動(dòng)力，內(nèi)在促動(dòng)著人成為一個(gè)身心健康發(fā)展的人，成為一個(gè)積極有用的人。家國(guó)情懷的教育是一種內(nèi)在正能量的儲(chǔ)備，教師應(yīng)在教育教學(xué)中突出學(xué)生主體性，使學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值觀，吸收內(nèi)化成自己固有的能力。教師可以通過歷史角色扮演，小小講解員，歷史事件列舉，小組討論法等各種收到突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生主導(dǎo)歷史課堂，達(dá)到集體認(rèn)同，自己吸收內(nèi)化，形成固有人格。比如在探討五四原因環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演北大學(xué)生王苣章的演講：“巴黎和會(huì)的消息最后傳到這里時(shí)，我們感到非常震驚，中國(guó)沒有太陽升起，甚至連國(guó)家的搖籃也給偷走了……”，讓學(xué)生切身體會(huì)悲憤的感受，使學(xué)生民族意識(shí)油然而生，愛國(guó)愛民族情感滲透到骨子里。在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程時(shí)，教師可以讓學(xué)生用表格列舉大事，并要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)斗爭(zhēng)發(fā)展的過程、斗爭(zhēng)成果以及斗爭(zhēng)精神。

理性和感性往往是交織結(jié)合在一起的。在列舉表格與討論的過程中，學(xué)生們充分感受到了五四運(yùn)動(dòng)的浪潮洶涌澎湃，不可阻擋;充分感受到了只有堅(jiān)持到底，不屈不撓，才能取得最后的勝利;充分感受到了付出終有回報(bào)的喜悅感。這樣，學(xué)生通過自己的感受、歸納、分析和總結(jié)獲得的情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)必然是根深蒂固的！

四、身體力行，家國(guó)情懷的延伸

踐行，是情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)達(dá)成的最高水平，是家國(guó)情懷教育的最終目的。教師可以有意識(shí)地利用校內(nèi)校外資源，從小事做起，孝敬父母，幫助他人，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó);走出國(guó)界，放眼世界，關(guān)注人類命運(yùn)。比如，在五四運(yùn)動(dòng)這節(jié)課課堂總結(jié)時(shí)，教師留下問題：世界在變，中國(guó)在變，曾經(jīng)的歷史不會(huì)重演，為什么我們還要學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)揮觀點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)是活動(dòng)歷史，愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的精神還活著！一代又一代人不斷為踐行它而努力，這是永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的偉大事業(yè)！教師再問：怎么踐行？學(xué)生會(huì)有各種答案，但最后的最后，是行動(dòng)！學(xué)生可以寫小報(bào)宣傳五四精神，可以努力學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)，更可將環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)，拓展到全世界！

綜上言之，家國(guó)情懷素養(yǎng)的培育，重在教師的引領(lǐng)，情境的升華，貴在學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化與踐行！作為一線歷史教師，我們必須對(duì)學(xué)科素養(yǎng)之家國(guó)情懷科學(xué)理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化于心、外化在行。只有如此，我們才能秉持當(dāng)下教育改革的立德樹人的理念，與時(shí)俱進(jìn)，培育出新時(shí)代具備優(yōu)秀素養(yǎng)的人才。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)第三中學(xué)校，江蘇 蘇州215000）