融合STEAM教育理念的初中勞技教學(xué)實(shí)踐探究

錢(qián)蘇貧

摘 要：STEAM教育為勞動(dòng)與技術(shù)課程提供了一種新角度，二者融合碰撞出別樣的火花。本文強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，基于體驗(yàn)與實(shí)踐，從“激發(fā)學(xué)生探究欲”、“創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間”、“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面分析STEAM教育理念在勞技教學(xué)中的積極作用，并分享了“項(xiàng)目引領(lǐng)”、“‘微視頻學(xué)習(xí)”、“自主社團(tuán)”三種教學(xué)嘗試給勞技課堂帶來(lái)的新奇變化。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;勞技;跨學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-029-2

被譽(yù)為美國(guó)“素質(zhì)教育”的STEAM教育近年來(lái)越來(lái)越受到我國(guó)教育界的關(guān)注。STEAM是一種新的教育理念，從意義上解釋?zhuān)强茖W(xué)（Science）、技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫(xiě)。STEAM教育理念的內(nèi)涵在于重視學(xué)科整合，提高學(xué)生探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》指出：勞動(dòng)與技術(shù)課程既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。以跨學(xué)科教育見(jiàn)長(zhǎng)的STEAM教育恰似助力劑，它為勞技課程提供了一種新的角度。借鑒STEAM教育理念，在勞技教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科之間的相互融合，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)作，從探索中促進(jìn)綜合思維的養(yǎng)成，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

STEAM教育與勞技課程標(biāo)準(zhǔn)二者理念兼容，從跨學(xué)科角度進(jìn)行初中勞技課堂教學(xué)實(shí)踐的探索，不僅可以使學(xué)生的勞技核心素養(yǎng)得到有效提升，而且能給勞技課堂帶來(lái)新奇的變化。

一、STEAM教育理念在初中勞技教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高課堂教學(xué)效率

從本質(zhì)上說(shuō)，勞技教師的課堂任務(wù)不是教給學(xué)生多少技能操作的本領(lǐng)，而是教會(huì)他們?cè)谏钪袘?yīng)用技能的方法。要使學(xué)生看到所學(xué)的知識(shí)與技能在生產(chǎn)生活中得到應(yīng)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的探究欲。例如，“三球”涉及體育中考，學(xué)生桌椅下不時(shí)有體育用球的滾動(dòng)，很是不便。因此筆者在《結(jié)藝——實(shí)用結(jié)》教學(xué)中，安排學(xué)生為自己編制一個(gè)“收球網(wǎng)袋”。這樣的設(shè)計(jì)目的是解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，他們的制作興趣都很高，漁網(wǎng)結(jié)的教授也變得事半功倍。

STEAM教育理念引導(dǎo)教師走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的需求，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生思維改變

學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生的思想意識(shí)更加自主，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明，價(jià)值追求也更加多樣化。

所謂的個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，就是給學(xué)生提供了一個(gè)可以讓他們最大程度上發(fā)揮思考力，想象力以及創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)造空間可以被運(yùn)用在任何學(xué)科中來(lái)，其目的不僅僅是讓學(xué)生用現(xiàn)有的資源來(lái)創(chuàng)造他們可以想象的東西，還要讓學(xué)生的思維不受資源的影響，能夠盡情地表達(dá)自己的創(chuàng)造力和想象力。例如，在《陶藝》教學(xué)中，對(duì)于“盤(pán)條成型的筆筒”制作，筆者有范品的操作示范即把泥球搓成泥條一圈圈盤(pán)繞上去成圓筒，但初中生有自身藝術(shù)審美能力，他們會(huì)提出質(zhì)疑，設(shè)想要在功能不變的基礎(chǔ)上讓造型更加個(gè)性化，尋求創(chuàng)新。學(xué)生融入個(gè)人藝術(shù)審美，大膽設(shè)計(jì)，運(yùn)用“盤(pán)條法”制作出了曲線型的、直線型的、斜拉式的、對(duì)稱(chēng)式的等造型別致、精彩紛呈的作品。

STEAM教學(xué)一般是在直接教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，給他們創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生思維改變，將技能學(xué)習(xí)與個(gè)人需求結(jié)合起來(lái)，從中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，發(fā)展綜合能力。

3.優(yōu)化勞技教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，培育綜合型人才

STEAM教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系可以概括為一種跨學(xué)科整合的思路。

STEAM教育理念旨在打破學(xué)科疆域，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力發(fā)展。勞技教學(xué)融合STEAM教育理念能夠提升學(xué)生的技能實(shí)踐綜合能力。因此勞技教師在具體實(shí)踐中會(huì)更加關(guān)注到教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，如教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)比例、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)整等。教師會(huì)把STEAM的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鍛煉，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，培育綜合型人才。

二、STEAM教育理念在中學(xué)勞技教學(xué)中的探索實(shí)踐

1.項(xiàng)目引領(lǐng)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

筆者在融合STEAM理念的勞技教學(xué)中主要采取項(xiàng)目式教學(xué)方法，即讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目，以小組形式綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，自主親歷體驗(yàn)、探索創(chuàng)新的過(guò)程。

以開(kāi)放性的作業(yè)為載體，可以讓學(xué)生思維更開(kāi)闊、思考更深入、技能運(yùn)用更合理。在解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要應(yīng)用到多樣工具、技術(shù)和表現(xiàn)方式，需要對(duì)制作材質(zhì)的科學(xué)分析、美術(shù)的視覺(jué)藝術(shù)、操作工藝與數(shù)學(xué)測(cè)量等多種學(xué)科知識(shí)的整合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能感受到探索創(chuàng)造帶來(lái)的豐富情感，還能從創(chuàng)造實(shí)踐中，提升創(chuàng)新思維能力，綜合能力。

筆者通過(guò)對(duì)初一勞技教材項(xiàng)目二《紙藝制作》的深入解讀，設(shè)計(jì)以“包裝盒的制作”為教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握“山線”、“谷線”的切折的紙藝技術(shù)基本要領(lǐng);同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)的“三視圖”知識(shí)，引導(dǎo)小組學(xué)生探究平面分解圖的測(cè)量、繪制規(guī)律等;更會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽拆解喜糖盒深入探究立體結(jié)構(gòu)等。最后拋出作業(yè)要求——“設(shè)計(jì)一款我心儀包裝盒”，學(xué)生腦洞大開(kāi)，奇思妙想，他們會(huì)根據(jù)紙的厚薄、韌性、承重力等特點(diǎn)去有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作出了很多精巧的作品，如翻蓋式包裝盒、分體式包裝盒、抽屜式包裝盒……有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)、老師對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性分析。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程就是STEAM教育理念在教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程，它讓學(xué)生在真實(shí)的世界和抽象的思維之間不斷地建立起相互的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)讓教學(xué)情境生活化，更有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力，讓他們獲得有益終身的學(xué)習(xí)力和情感價(jià)值。

2.“微視頻”學(xué)習(xí)，更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀

“微視頻”，這里指的是以教學(xué)應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)短視頻。它匯集了圖、文、聲、像等媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，滿(mǎn)足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

它的應(yīng)用顛覆了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和技能的應(yīng)用，極大的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)力的一次大解放。如在初二《園藝》——水仙雕刻學(xué)習(xí)中，借助微視頻“慢動(dòng)作播放”不僅有利于突破雕刻技術(shù)難點(diǎn);同時(shí)用延時(shí)拍攝的技法更好的展現(xiàn)雕刻水仙葉片、花葶梗致使彎曲的科學(xué)原理;通過(guò)水仙盆景欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受“水仙雕刻的藝術(shù)美”。微視頻的應(yīng)用有助于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，積極推動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作，改變了以往此類(lèi)教學(xué)無(wú)從下手的窘境。

勞技教學(xué)倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”?！拔⒁曨l的應(yīng)用”是STEAM教育理念融入勞技教學(xué)中的有益嘗試，它讓教師能更多的關(guān)注到教學(xué)中的細(xì)節(jié)，走近學(xué)生，關(guān)注生成，重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，把勞技教學(xué)的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

3.自主社團(tuán)，搭建互動(dòng)式平臺(tái)

社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。自主社團(tuán)給學(xué)生搭建了很好的互動(dòng)式平臺(tái)，能極大地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合能力。如筆者指導(dǎo)的“POP紙藝社”中，社員們除了自主管理好社團(tuán)日?；顒?dòng)外，他們也會(huì)自發(fā)組織一些集體活動(dòng)，比如“衍紙系列作品展”、“愛(ài)心義賣(mài)”等，社員們集思廣益，通過(guò)合作繪制“思維導(dǎo)圖”、“智慧樹(shù)”等方式，分享創(chuàng)意，展現(xiàn)社員不同的技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)審美等，學(xué)生的個(gè)體興趣差異和互動(dòng)協(xié)作在社團(tuán)活動(dòng)中被充分尊重。

自主社團(tuán)有助于讓STEAM教育理念下真實(shí)生活的主題活動(dòng)走近學(xué)生，全面提升學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

2020年3月，中共中央印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求。STEAM理念就像一把鑰匙，一把開(kāi)啟課堂教學(xué)改革大門(mén)的鑰匙。教學(xué)理念決定教學(xué)行為，相信融合STEAM教育理念的初中勞技教學(xué)必能展現(xiàn)更新更強(qiáng)的生命力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]省教育廳.江蘇省義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要，[2017].

[2]王彤.基于STEAM理念的特色校本課程建設(shè)與實(shí)踐研究[J].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2019（03）.

[本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2019年度課題“STEAM教育理念下學(xué)科深度融合的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”（編號(hào)：2019-R-73319）部分研究成果]

（作者單位：蘇州吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州215200）