影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的因素及提高的措施研究

俞萬(wàn)林

摘要：高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極高的抽象性、復(fù)雜性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，面臨著較大的難度。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到多種因素的影響，常常出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)的現(xiàn)象。鑒于此，必須要對(duì)影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素進(jìn)行分析，并采取積極有效的措施，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī);因素;提高

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-098-2

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其中凝聚了人類的智慧結(jié)晶，也是人類文化中的重要組成部分。同樣，在高中階段中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是在具體的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于并不是每一位學(xué)生都具有一定的數(shù)學(xué)思維，以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在較大的差距，致使部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不甚理想。

一、影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的主要因素分析

在研究中發(fā)現(xiàn)，影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，被動(dòng)接受知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠高，依然對(duì)教師存在巨大的依賴性，依然是按部就班地跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上直接聽教師講課、在課堂上忙于記筆記、在課下的時(shí)候開展題海戰(zhàn)術(shù)。并未在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課堂上也并未積極開動(dòng)腦筋，參與到知識(shí)的思考中。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生根本無(wú)法全部掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其理解不夠透徹，并伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增強(qiáng)，問(wèn)題越積越多，最終直接對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺乏

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要，直接決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但就目前而言，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維相對(duì)比較缺乏，以至于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不甚理想。就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)難度逐漸增加，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平不同，對(duì)教師所講解內(nèi)容的轉(zhuǎn)化也存在較大的差異性，以至于部分學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的挖掘和理解，而部分學(xué)生卻無(wú)法對(duì)其理解;另一方面，從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，鑒于其數(shù)學(xué)思維具有一定的復(fù)前行，對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理的理解上，還存在不到位的現(xiàn)象;并且學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)逐漸形成了一種定勢(shì)思維，面對(duì)新問(wèn)題無(wú)法做出最佳的反應(yīng)，以至于數(shù)學(xué)成績(jī)不甚理想。

3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接決定了數(shù)學(xué)的成績(jī)。但就目前而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常面臨學(xué)無(wú)定法的現(xiàn)象，并未找到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所使用的學(xué)習(xí)方法基本上一致，并未結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到最佳的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上基本上都是采用記筆記的方式，將教師的板書進(jìn)行全部抄寫，而忽視了知識(shí)的理解。在這種群情況下，學(xué)生面臨數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，常常無(wú)法找到有效的解決方法，以至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的知識(shí)量、信息量不斷增加，且數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理等知識(shí)，具有極高的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度隨之增加;另外，高中數(shù)學(xué)的習(xí)題類型也逐漸多樣化，且解題的技巧更加靈活多變，充分體現(xiàn)了“地點(diǎn)高、難度大、容量多”的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，常常產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

5.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，直接決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是目前一部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常喜歡耍小聰明，常常忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是采用走捷徑的形式開展學(xué)習(xí)。在這種情況下，致使部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升途徑分析

1.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。鑒于此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)從五個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，安排學(xué)習(xí)時(shí)間。進(jìn)而保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，通過(guò)步步推進(jìn)的途徑，穩(wěn)步提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī);（2）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也隨之提升，并對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握;（3）引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講。學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)是制約學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行充分地把握，使其在課堂上專心聽講、有針對(duì)性的記筆記，以提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性;（4）引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是進(jìn)行知識(shí)深化和鞏固的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，以深化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī);（5）引導(dǎo)學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在課后選擇與自己水平相當(dāng)?shù)牧?xí)題，并在習(xí)題練習(xí)中鞏固知識(shí)，將知識(shí)融會(huì)貫通。

2.研究數(shù)學(xué)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須要具備最佳的學(xué)習(xí)方法作為保障。針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦不例外，學(xué)生只有掌握一定的數(shù)學(xué)方法，才能進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行研究，切實(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所承擔(dān)的“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、邏輯思維、空間想象能力”的特點(diǎn)，明確在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)分析能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)切實(shí)結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并跳出課本知識(shí)，進(jìn)而尋求出最佳的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維尤為重要，直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。鑒于此，教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的時(shí)候，必須要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和解決，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。需要說(shuō)明的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師必須要將其滲透到日常課堂教學(xué)中，以完成學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

4.調(diào)整狀態(tài)，循序漸進(jìn)開展學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，鑒于高中數(shù)學(xué)的特殊性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不是一朝一夕即可完成的。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到一時(shí)的挫折，喪失信心的現(xiàn)象。鑒于此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。一方面，應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)充分挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;另一方面，全面加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸消除其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理疲勞現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;最后，在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升不是一朝一夕的事情，積極鼓勵(lì)學(xué)生打下堅(jiān)持的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上一步一個(gè)腳印兒地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，受到高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素的影響，以至于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。鑒于此，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素等，采取積極有效的措施，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學(xué)，甘肅 瓜州 736100）