高中語文群文閱讀的開展策略

梅龍華

摘要：語文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著舉足輕重的作用，在語文教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并培養(yǎng)其閱讀理解能力。開展群文閱讀教學(xué)策略，對(duì)發(fā)展學(xué)生語文水平有著積極意義，對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高中語文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-065-1

在高中語文教學(xué)中，教師不僅僅要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單篇閱讀學(xué)習(xí)，還要注重拓展孩子們的知識(shí)面，將類型相似、具有同樣教學(xué)意義的文章組合起來，開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其綜合能力。為了提升群文閱讀教學(xué)效率，教師還要善于制定出科學(xué)合理的授課策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而促使其語文水平得到全面發(fā)展。

一、開展群文閱讀的意義

1.有助于學(xué)生提高閱讀效率

當(dāng)學(xué)生能夠在教師指引下，進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握有益知識(shí)，從而提高閱讀效果和對(duì)知識(shí)的吸收效率。同時(shí)，群文閱讀能夠深化學(xué)生認(rèn)知，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力、理解能力、語文水平、核心素養(yǎng)提升起著重要作用。

2.有助于學(xué)生提升閱讀興趣

群文閱讀活動(dòng)精彩豐富，無論是從內(nèi)容上，還是形式上，又或是寫作方式上，都有一定可挖掘的價(jià)值，當(dāng)教師能夠根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生們有效理解相關(guān)文章內(nèi)容，理解作者寫作邏輯和思想情感，會(huì)更好地感受閱讀內(nèi)容之美，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過群文閱讀獲得了理解能力的提升，也會(huì)更容易搜索到有益信息，提升閱讀積極性。

3.有助于學(xué)生發(fā)展綜合能力

在進(jìn)行群文閱讀過程中，學(xué)生們不光要吸收文字的表面含義，還要綜合閱讀篇目，并結(jié)合自己的耳朵、眼睛、嘴巴、手、大腦等器官，做好聽、說、讀、寫等多方面工作，只有多方面調(diào)動(dòng)自己的閱讀思維，才能促使自身語文綜合能力得以有效發(fā)展。

二、高中語文群文閱讀教學(xué)策略

1.有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理文章邏輯

高中語文教材中的閱讀內(nèi)容都是精選篇目，無論是從主題還是寫作方法上，都有一定的探究價(jià)值，為了提升學(xué)生的理解能力，發(fā)展寫作水平，教師可以巧妙萃取同類型文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容，梳理出文章的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而有效感受作者的思想情感和寫作方法。

比如在學(xué)習(xí)必修五第一單元時(shí)，其中包括這樣幾篇文章：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》，這些文章都具有共同特點(diǎn)：（1）都是經(jīng)典小說中的節(jié)選片段;（2）人物性格鮮明，故事內(nèi)容生動(dòng)。對(duì)此，教師可以將這幾篇文章組合起來，并為學(xué)生們?cè)O(shè)置如下探究目標(biāo)：（1）通過人物、語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格;（2）分析人物思想性格的發(fā)展;（3）鑒賞小說肖像描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用;（4）了解小說的寫作要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們這樣做：首先，自主閱讀相關(guān)文章，每讀完一篇文章，都要清楚地了解具體故事內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在圖中，可以包括人物的外貌、性格、語言特點(diǎn)、故事起因、結(jié)果等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)θ何闹忻總€(gè)人物進(jìn)行細(xì)致分析，并填好這樣一張人物分析表，學(xué)生們的邏輯結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰，對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。

2.以生為本，提高高中學(xué)生文化意識(shí)

文化的傳承與理解是學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，在開展群文閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合課內(nèi)文章，再為學(xué)生們引入同類型的更多文章，以此提升他們的文化意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生有效發(fā)展文化意識(shí)，提升語文綜合素養(yǎng)。

在開展群文閱讀過程中，教師要善于將學(xué)生視為課堂主體，并發(fā)揮他們的主體作用，促使其能夠親身感受文化的魅力。比如在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》等文言文時(shí)，教師可以組織學(xué)生們通過小組合作的形式，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，使其有效掌握文言文中一些實(shí)詞、虛詞的用法，然后再引入一些課外文言文，然后讓學(xué)生們根據(jù)課上所掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行自主探究活動(dòng)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，來發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們對(duì)我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

3.合作探究，培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力

群文閱讀教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效開發(fā)出課程的綜合性，有助于學(xué)生思維深廣度的拓展延伸。教師要為學(xué)生們選擇系列性文章，并指導(dǎo)其開展綜合閱讀，引導(dǎo)他們開展合作探究和答疑活動(dòng)，從而增強(qiáng)其思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》時(shí)，要了解到，這是一篇科普型的說明文章，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普文的語言特色，并促使學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為了深化這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以繼續(xù)引入同類型文章，讓學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，比如《圍棋和象棋》《手機(jī)病毒》《燈畫的民間藝術(shù)形象》等等，通過閱讀學(xué)習(xí)系列文章，可以有效提升學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師要做好一系列準(zhǔn)備工作，并制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀吸收，促使其語文綜合能力能夠得到切實(shí)發(fā)展。

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[1]周國偉.淺談群文閱讀模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用路徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（04）：56-58.

[2]唐勝天.基于高中語文核心素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（08）：55-56.

（作者單位：北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校，廣東 深圳 518000）