高中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用探究

張蕙蕾

摘要：高中教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要部分，但是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)其閱讀理解能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力。教師有效地開(kāi)展小組合作探究的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在“說(shuō)與寫(xiě)”的滲透式課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);說(shuō)寫(xiě);合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-064-1

教師首先要能夠做到“終身學(xué)習(xí)”，能夠做到不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。還要能夠在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)與寫(xiě)”的兩方面能力是密不可分的。要能夠通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，提高“說(shuō)與寫(xiě)”的教學(xué)活動(dòng)相互滲透的有效性。

一、有趣的情境教學(xué)的英語(yǔ)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

教師利用有趣的英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。教師要有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在日常的課堂教學(xué)中，引入情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式，被各個(gè)階段的教師廣泛使用。一定的情境教學(xué)輔助小組合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)課堂的開(kāi)展，能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)課堂教學(xué)中的活動(dòng)氣氛。

例如，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，選擇既適合情境式教學(xué)又適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“The Million Pound Bank Note”這一內(nèi)容，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并引導(dǎo)小組學(xué)生自主了解人物背景，在小組合作的學(xué)習(xí)之初就讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的高效性。教師可以通過(guò)提出與該課文內(nèi)容相關(guān)的若干問(wèn)題，讓小組學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課文后，假設(shè)你是百萬(wàn)富翁，你會(huì)怎么支配這筆錢(qián)呢？請(qǐng)各小組成員進(jìn)行討論，并說(shuō)明為什么這么支配這筆錢(qián)?！比缓蠼處熆梢哉?qǐng)小組代表來(lái)總結(jié)組內(nèi)學(xué)生的意見(jiàn)，與其他小組分享自己小組的討論成果。最后教師讓每一位學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的如何支配這筆錢(qián)，以及原因，要求條例清晰，語(yǔ)句通順。

二、“因材施教”，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的小組合作教學(xué)

學(xué)生個(gè)體差異性在學(xué)校教育中一直存在，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力各不相同，這可能導(dǎo)致全班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的參差不齊。教師要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差別，在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受知識(shí)的情況，通過(guò)開(kāi)展高效的“說(shuō)與寫(xiě)”的小組合作學(xué)習(xí)的課堂，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把口語(yǔ)不好的學(xué)生和寫(xiě)作能力很好的學(xué)生分成一組，科學(xué)合理的分組對(duì)于課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展同樣重要。

例如，教師在進(jìn)行“Festival”傳統(tǒng)節(jié)日這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用先進(jìn)的多媒體工具開(kāi)展該課文的學(xué)習(xí)。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上選擇下載一些關(guān)于不同國(guó)家不同節(jié)日的視頻，然后利用多媒體播放該視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看該視頻。教師可以利用該視頻作為“Festival”這一內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，然后高中英文教師引導(dǎo)小組學(xué)生開(kāi)展對(duì)問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？你能說(shuō)出來(lái)幾個(gè)呢？不同的節(jié)日又有什么風(fēng)俗呢？”等問(wèn)題的積極討論。小組學(xué)生在共同合作討論結(jié)束后，教師可以通過(guò)有趣的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中來(lái)。最后教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春節(jié)的英語(yǔ)作文，讓學(xué)生先通過(guò)小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)，互相討論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，然后進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生詞匯量積累

英語(yǔ)詞匯量的積累對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀文章和朗讀英語(yǔ)文章，能夠極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。在英語(yǔ)文章的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生可以自我檢查發(fā)音是否正確，發(fā)掘發(fā)音技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在朗讀的過(guò)程中，不僅鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，還能使學(xué)生在朗讀中快速思考文章意思，提高學(xué)生的詞匯量和對(duì)單詞意思的靈活理解，進(jìn)而在朗讀中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“每日朗讀”的朗讀活動(dòng)。教師要能夠在課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下能夠積極開(kāi)展各種能夠提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力的朗讀活動(dòng)。教師可以選擇一些課外讀物，如莎士比亞的劇作《李爾王》，引導(dǎo)學(xué)生小組自行選擇部分劇情，小組分工合作，通過(guò)在課堂上表演的形式來(lái)完成“朗讀”的活動(dòng)。這樣既能夠使得學(xué)生合作完成情境的表演，還能提高學(xué)生的情感表達(dá)和口語(yǔ)能力。然后，教師再可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己表演的心得體會(huì)，通過(guò)在情境中表演，既有情感的表達(dá)又有說(shuō)的能力提升，還有課后的心得體會(huì)的寫(xiě)作，這樣的英語(yǔ)課堂的趣味性開(kāi)展能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧。教師要能夠創(chuàng)設(shè)出小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，還能夠有目的有針對(duì)性地根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在說(shuō)寫(xiě)的小組合作學(xué)習(xí)方式中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張晨.高中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018.

[2]李爽.高中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017.

（作者單位：安徽省界首中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236500）