高校英語教學“課程思政”有效策略

張瀛尹

關(guān)鍵詞：高校英語教學;課程思政;有效策略

想要對高校學生進行有效的思政政治教育，應(yīng)該從課程方面入手，在對課程教學時，將思想政治教育融入其中，使課程與思想政治教育可以共同成長，相互協(xié)調(diào)。在高校教學課程中，高校英語課程是一個覆蓋面極廣、跨度較大、學習時間教長的一個課程，并且在教學過程中，會與西方文化、思想等進行交流，是學生可以直接受到西方文化影響的課程之一。因此在高校英語教學中，對學生進行思想政治教育是十分重要的。而高校英語教師也應(yīng)該在教學過程中，將思政教育主動承擔，通過兩者之間的結(jié)合，可以在對學生教授外語知識時，同時對學生進行思政教育，并逐漸在高校內(nèi)形成“課程思政”，使學生可以得到全面培養(yǎng)。

“課程思政”概念

“課程思政”主要含義就是在教育中，將立德樹人作為根本任務(wù)，并對各類課程的思想政治理論教育資源進行深入發(fā)掘與研究，在進行課程教學的同時，對學生進行思想治教育，使兩者之間相互協(xié)調(diào)，共同成長，最終形成一套全員、全程、全課程的綜合教育理念。也正是這一理念，強調(diào)了在專業(yè)課程中，不但可以傳授知識，專業(yè)課程自身還有著思想政治功能與意識形態(tài)功能。并且隨著國家對大學生思政教育的重視以及相關(guān)意見要求的不斷推出，高校思想政治教育中的課堂教學中發(fā)揮出的作用受到了更多重視，各地高校也開始對高校的思想政治教育課程進行改革與探索。隨著教育領(lǐng)域的綜合改革，開始將“思政課程”向著“課程思政”進行轉(zhuǎn)變，使思政教育可以全面貫徹在教學全過程中，并且通過對不同課程的分析研究，將課程蘊含的思政資源充分挖掘，使專業(yè)教學課程具有思政教育功能，從而最終形成了“課程思政”理念。

高校英語教學中實施“課程思政”的必要性

開展“課程思政”是新時代賦予高校英語教學的時代使命。習近平在開展的全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，我國有著獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須要走符合自身的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。將立德樹人作為教育重點內(nèi)容，對思想政治工作不斷進行改革創(chuàng)新，使思想政治教育貫穿教學全過程。在當前階段，全球各國的思想文化交流十分頻繁，在中國發(fā)展過程中，思想意識也更加多樣多變，利用社會主義核心價值觀對高校學生進行指導的工作難度加大。因此必須要對高校課程體系進行完善，將課程與思政教育之間的問題進行有效處理，讓課程教學與思政教育有效結(jié)合。在眾多課程中，英語課程與西方的歷史文化、思想政治等都有著密切的聯(lián)系，因此，英語課程應(yīng)該首當其沖，將“課程思政”要求貫徹落實到實際教學中。

現(xiàn)有高校英語教學中“思政”元素的缺失。在高校英語教學中，一些英語教師自身缺乏思政方面的意識，對開展“課程思政”的重要性沒有充分了解。還有一些英語教師認為進行思政教育是思想政治理論教師以及班級輔導員的工作，認為英語教師只要上好英語課程，讓學生掌握英語知識即可。正是教師這種想法，對高校學生進行思想政治教育的載體與實施渠道造成了嚴重的限制，嚴重影響了思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同發(fā)展。還有一些高校英語教師在教學過程中，不能對英語課程中的思政資源進行有效挖掘，導致在英語課程中進行思政教育時，無法抓住重點內(nèi)容，使進行的思政教育發(fā)揮不出真正的作用。并且由于我國“課程思政”理念提出的較晚，對具體實施中也沒有方法可以借鑒，且教師在教學過程中，因為缺少相關(guān)經(jīng)驗與方法，導致教學中缺乏靈活性與創(chuàng)新性，不能對思政教育深入挖掘，使思政教育停留在表層，并且由于教學方式過于單一，導致教學課堂枯燥乏味，學生在學習時對知識被動吸收，使思政教育的作用不能充分發(fā)揮出來。

高校英語教學實施“課程思政”的有效策略

增強英語教師“課程思政”意識。想要在高校英語教學中，將思政教育的作用充分發(fā)揮出來，首先需要將高校英語教師的思政意識增強，可以通過讓教師學習黨內(nèi)政治生活、對思想政治理論進行學習的形式，讓教師自身的思想政治理論水平得到有效提升，對自身肩負的責任有明確的認識，從而使教師在教學過程中，可以對思政教育方式進行研究，在教學中有意識的對學生弘揚社會主義核心價值觀，將學生的情感激發(fā)出來。另外教師在教學過程中，應(yīng)該始終堅持自身的政治立場，對西方的不良文化自覺抵制，在教學中，不會做出損害黨和國家利益的事情，不會發(fā)表對黨和國家形象造成影響的言論，為學生樹立良好的榜樣，將學生的愛國情懷激發(fā)出來。

提高高校英語教師的“思政能力”。高校英語教師想要使“課程思政”有效實施，還應(yīng)該將自身的思想政治素質(zhì)不斷提升，對中國特色社會主義理論以及馬克思主義基本原理熟練掌握，熱愛黨的教育事業(yè)，始終擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。在英語課程教學中，教師還應(yīng)該弘揚中國傳統(tǒng)文化，在對英語知識講解時，引進中國相關(guān)知識，從而使高校英語課程既可以體現(xiàn)出專業(yè)性，可以體現(xiàn)出思想性。另外，高校英語教師還應(yīng)該對“課程思政”進行理論研究，對思政教育的有效方式進行研究探索，將英語課程中的思政資源深入挖掘，將英語課程教學方法進行創(chuàng)新，對“課程思政”的方法論與辯證法有效掌握，使學生對英語詞匯與知識進行掌握，使英語語言能力得到提升的同時，可以引導學生使用英語講述中國故事，通過潛移默化的方式讓學生對中國文化與中國特色社會主義得到學習。

綜上所述，在高校英語教學中開展“課程思政”，首先需要教師對“課程思政”有充分了解，對“課程思政”的重要性充分了解。教師還應(yīng)該在教學過程中，對教學方法進行創(chuàng)新，將英語課程中的思政資源挖掘出來。在教學過程中始終堅定自身的立場，將英語教學與思政教育有效結(jié)合，使“課程思政”的作用最大程度的發(fā)揮出來。

參考文獻

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