核心素養(yǎng)下班主任教育工作中的心理健康教育分析

孫紅娟

摘要：在核心素養(yǎng)的教育背景下，心理健康教學(xué)已經(jīng)滲透在學(xué)生綜合實(shí)踐活動的各個方面，課堂教學(xué)中也還會進(jìn)行心理健康教育，心理健康教育的滲透進(jìn)一步推動了教學(xué)任務(wù)的完成。本文從分析班主任在心理健康教育中的作用入手，分別提出了解學(xué)生的真正需求、打造良好形象、強(qiáng)化溝通交流、在日常管理中滲透心理健康教育、引入有關(guān)心理課程幾種措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;心理健康

隨著社會的進(jìn)步和時代的快速發(fā)展，我國各個領(lǐng)域都取得了一定的發(fā)展，班主任的教育工作也獲得的相應(yīng)的進(jìn)步，核心素養(yǎng)下班主任教育工作中心理健康的滲透和應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于樹立學(xué)生健全的人格。小學(xué)是心理健康教育的起步階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，采用正確的心理健康教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念和價值追求，促進(jìn)其更好地吸收學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等，在學(xué)生接受教育的同時，能夠進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一、班主任在心理健康教育中的作用

在我們的生活和綜合實(shí)踐活動中，離不開素質(zhì)教育，尤其是小學(xué)階段，是塑造品德修養(yǎng)和心理健康的關(guān)鍵時期，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也要促進(jìn)學(xué)生德智體美共同發(fā)展，將心理健康知識滲透在綜合實(shí)踐活動中，是當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展方向和總體趨勢，同時也是進(jìn)一步完善教學(xué)的必然舉措。心理健康教學(xué)立足于實(shí)踐，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和自主學(xué)習(xí)空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和美好的品質(zhì)，注重道德層面素質(zhì)的提升，利用各種學(xué)習(xí)資源和信息，顯示出教師的引導(dǎo)作用，能夠進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行感悟;與此同時，也為學(xué)生和教師進(jìn)一步緊密接觸提供了可能性，教師可以通過講解身邊發(fā)生的真實(shí)案例，進(jìn)行心理健康教學(xué)工作，更好地提升學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下班主任進(jìn)行心理健康教育的有效策略

（一）了解學(xué)生的真正需求

在核心素養(yǎng)的背景下，對于心理健康工作，班主任也有了一定程度的了解，在心理教育工作中，班主任應(yīng)該融入人文關(guān)懷，全面貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，確保心理健康教育工作能夠取得良好的成效。班主任應(yīng)該在平時掌握學(xué)生的主要心理需求，多和班級的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，進(jìn)一步建立和諧的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生主動傾吐自己內(nèi)心的想法，根據(jù)有效信息，班主任可以做出進(jìn)一步心理健康教育內(nèi)容的調(diào)整，采用更加適合的方式進(jìn)行心理教育，及時和有效指出學(xué)生思想存在的偏差和問題[1]。

（二）打造良好形象，給學(xué)生示范

在學(xué)生的心理健康教育工作中，班主任起到模范帶頭作用，會通過平時個人形象的塑造對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會在向師性作用的引導(dǎo)下和班主任看齊。從心理學(xué)角度來看，向師性會對學(xué)生產(chǎn)生作用，學(xué)生會不自覺地受班主任言行舉止的影響，例如，傳統(tǒng)的教育方式下，班主任愿意在課堂上扔粉筆頭提示學(xué)生，但是在現(xiàn)在的課堂上很少出現(xiàn)這種情況，因?yàn)榘嘀魅我庾R到這種行為會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該利用良好的心理品質(zhì)去正向引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成樂觀、積極地心態(tài)，可以堅(jiān)強(qiáng)地面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題[2]。

（三）強(qiáng)化溝通交流，平等尊重學(xué)生

平時的交流和溝通，也是拉近班主任和學(xué)生關(guān)系的重要方法，在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等和互相尊重的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步落實(shí)因材施教的原則。班主任要主動開展心理健康教育工作，在輕松聊天的過程中掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，應(yīng)該放低姿態(tài)，尊重學(xué)生的個性和主體性，運(yùn)用耐心的交流方式，合理組織好語言，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。與此同時，班主任也要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵中提升自信心，能夠找到自身的閃光點(diǎn)和價值，正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在日后的學(xué)習(xí)中能夠取長補(bǔ)短。

（四）在日常管理中滲透心理健康教育

課堂是教師進(jìn)行心理教育的平臺，班主任需要強(qiáng)化課堂管理，同時滲透一些心理健康教育的知識，由于學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，需要及時提醒和指正，充分發(fā)揮出監(jiān)督職能，班級和課堂的環(huán)境會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響，在課堂上盡量營造活躍的氣氛。班主任還可以引進(jìn)教學(xué)評價體系，能夠時刻發(fā)現(xiàn)資源是否科學(xué)合理，如果發(fā)現(xiàn)問題，班主任需要及時指正和改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的情況和心理健康的教學(xué)需求，對課程進(jìn)度和內(nèi)容形式進(jìn)行修改，班主任需要具體問題具體分析，做出進(jìn)階式計(jì)劃，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行心理健康教育學(xué)習(xí)。與此同時，班主任也要創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，突出班主任的心理健康指導(dǎo)成效。

（五）引入有關(guān)心理課程，進(jìn)行正面引導(dǎo)

除了在日常教學(xué)中滲透心里健康教育的內(nèi)容，還需要積極引進(jìn)相關(guān)的心理教育課程，與英語、政治、語文等學(xué)科進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而達(dá)到正面教育學(xué)生的效果。班主任在心理教育的課程中，讓學(xué)生了解到心理健康的重要性，不要只重視成績，心理問題也不容忽視，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。另外，班主任還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多參與一些綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。

結(jié)論

綜合來看，班主任的心理健康教育在核心素養(yǎng)下的教育工作中起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生接受到的心理健康教育會對未來的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，心理健康教育能夠進(jìn)一步推動知識的教學(xué)和吸收，在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行一些有針對性和實(shí)用性的心理健康教育模式的編創(chuàng)，從而更好的在教學(xué)中更好地發(fā)揮心理健康教育的滲透作用，繼而更好的達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭清林.新形勢下班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].學(xué)周刊，2020（24）：158-159.

[2]郭振強(qiáng).小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教書育人，2020（16）：33-34.