新課標下對高中信息技術(shù)課“算法與程序設計”教學方法的思考

何鳳蓮

【摘要】信息技術(shù)是學生學習計算機技術(shù)的基礎(chǔ)，也是高中階段提高信息素養(yǎng)的主要課程。信息技術(shù)的教學質(zhì)量，將直接決定學生在信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)?！端惴ê统绦蛟O計》一直是信息技術(shù)課程中教學的重點和難點，如何解決教學中所遇到的困難一直是教師面對的難題。本文就分析《算法與程序設計》的教學設計與其中的難點，淺談新課標下對高中信息技術(shù)課“算法與程序設計”教學方法的思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? 算法與程序設計 ? 教學方法

良好的信息素養(yǎng)是信息化時代必備的能力之一，也是學生在社會能夠良好發(fā)展的基礎(chǔ)。高中是學生學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)，良好的學習條件和氛圍，對學生的信息技術(shù)能力有著較大的影響?！八惴ㄅc程序設計” 課程雖然是選修，但卻對學生的信息技術(shù)能力有著極大的影響，因此教師在教學的過程中要給予足夠的重視，提高學生對算法與程序設計的掌握能力，進而提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、《算法與程序設計》的教學現(xiàn)狀

（1）學生學習基礎(chǔ)不同

我國的信息技術(shù)課程雖然在義務教育階段就已經(jīng)開設，但是信息課程在初中并沒有安排合理的課程進行教學，再加上高中的學生生源地不同，在信息技術(shù)知識掌握上，存在較大的差異，這也就導致學生在高中學習信息技術(shù)時，學習的起點也存在較大的差異。

（2）教學時間不足

《算法與程序設計》這一學習模塊是信息技術(shù)課程中重要的一環(huán)，其中VB程序設計語言也是信息技術(shù)課程中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。這一章節(jié)不僅要求學生掌握眾多的理論知識，包括常量、變量，也包括數(shù)據(jù)類型和典型算法等，只要掌握了這些知識，學生才能后續(xù)的程序設計中有足夠的理論支撐，才能讓學生具備自主編寫程序的能力。但是由于學生的學習時間有限，滿足不了信息技術(shù)課程的教學需求，使得學生不能有效掌握其中的知識。

（3）上機問題

《算法與程序設計》的理論課程在教學時，很多時候?qū)W生都能夠理解其中的知識點，但在進行上機操作時，就會出現(xiàn)各類問題。而且即使學生對于教師教授的算法知識有了足夠的掌握，但并沒有掌握其中算法的精髓，程序的編寫也僅僅能夠模仿，一旦體型出現(xiàn)變化，學生就無法獨立完成。

二、新課標下對高中信息技術(shù)課“算法與程序設計”教學策略

（1）教學趣味化

在高中信息技術(shù)課進行趣味化教學，能夠提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。趣味化教學體現(xiàn)在《算法與程序設計》中，就需要將模型和程序預計算法充分的結(jié)合起來，讓學生理解算法，明白程序，從而使學生的在程序設計中的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變。在算法中，循環(huán)語句可以說是非常難的一個知識點，因此，選擇合適的教學方式尤為重要，舉例來說：趣味化的教學可以從下圖的教學流程進行：

在一次算法設計中，計算的目的是60個數(shù)的和，教師就可以根據(jù)已知的條件和目的，進行模型的搭建，構(gòu)建教學情境：在銀行，60個人需要排隊取錢，所取得金額各不相同，而作為銀行的工作人員，需要知道這些人總共需要取多少錢，才能夠確保資金能夠滿足需求。在這樣一個情況下，銀行的工作人員可以將初始值設為0，即計算機的計算初始值為0，詢問第一個人取款的金額并記錄在白紙上，然后將第二個人的取款金額和第一人取款金額相加，往后以此類推，最后相加的結(jié)果就是銀行人員一共需要準備的資金。這樣的一個教學模型，對于學生來說，會更加通俗易懂。然后教師就可以根據(jù)模型進行算法的講解：

S=0

Fori=1to100

S=s+d（i）

在上述的關(guān)系式中，S表示的是白紙，i表示銀行詢問工作人員的詢問順序，d（i）則表示在順序為i的取款人所想取款的金額。

（2）豐富教學內(nèi)容

教師應當在教學中營造一個輕松愉快的學習氛圍，引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，比如說隨意輸入3個數(shù)，然后通過編程確定這三個數(shù)是否能夠構(gòu)成三角形，如果能夠構(gòu)成則計算該三角形的面積：

Private Sub mianji（ ? ?）

Dim a As Single， b As Single， c As Single

a = Val（InputBox（ “請輸入三角形的邊 a： ” ， “輸入” ））

b = Val（InputBox（ “請輸入三角形的邊 b： ” ， “輸入” ））

c = Val（InputBox（ “請輸入三角形的邊 c： ” ， “輸入” ））

If （a + b） <= c or b + c <=a or a + c <= b Then

MsgBox “該數(shù)值無法構(gòu)成三角形，請重新輸入！”，“注意”

Exit Sub

End If

q = （a + b + c） / 2

s = Sqr（q * （q - a） * （q - b） * （q - c））

Print “三角形的面積是 ： ” ; s

End Sub

這樣的方式，再結(jié)合學生的學習情況，能夠在很大程度上豐富教學內(nèi)容，發(fā)散學生思維，從而提高教學質(zhì)量。

（3）引導學生制訂方案、進行調(diào)查研究

在學生進行項目學習課程時，教師要引導學生進行方案的設定，并進行細致的設計，包括流程和時間等方面的安排，流程是對學習小組、人員分工以及項目步驟進行設計，時間安排主要是對每一個階段所需要的時間，通過統(tǒng)計后再進行規(guī)劃，最后就是調(diào)查研究的引導。

結(jié)束語

信息技術(shù)課程中的《算法與程序設計》中的知識點比較復雜，學習難度比較大，因此更需要教師針對性的選擇教學的方法，通過趣味性的教學，改變以往教學中的問題，并通過多樣化的教學方式、豐富的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，提高學生的信息技術(shù)素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]李志宜.論高中《算法與程序設計》模塊教學[J].福建電腦，2016，32（01）：152-153.

[2]趙倩倩.基于計算思維的高中信息技術(shù)課程有效教學策略探究——以“算法與程序設計”模塊為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015（17）：140-141.