高中生心理行為與家庭教育的關(guān)系探討

潘賀巖

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念影響的不斷加深，近年來心理健康教育已經(jīng)在高中階段的教育教學(xué)工作中受到了廣泛關(guān)注，但是良好的家庭教育對高中生心理健康以及心理行為來講更具重要意義，家長采用不同的教育方式對于學(xué)生的身心成長也會帶來不同的影響，因此家長采取哪些正確的教育方式顯得尤為重要?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)實踐案例，展開積極探索和簡要分析，希望能夠?qū)Ξ敶咧猩纳硇慕】蛋l(fā)展有所促進。

【關(guān)鍵詞】高中生 ? 心理行為 ? 家庭教育

引言：對于正處在個人心理發(fā)展關(guān)鍵階段的高中生來說，家庭與家人往往是其應(yīng)對成長壓力與學(xué)習(xí)壓力的重要支撐，如果家長能夠在這一階段采取正確的家庭教育策略，那么學(xué)生的身心健康發(fā)展就能夠得到充分保障，反之如果家庭教育存在缺失或出現(xiàn)錯誤，則可能會使高中生出現(xiàn)嚴重的心理行為問題，進而為其未來的個人成長埋下較大隱患。

一、家庭教育對高中生心理行為的影響

（一）良好的個人綜合素養(yǎng)為學(xué)生帶來積極影響

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生拋去在校時間之外，在家中與家長接觸的時間是最長的，同樣也是關(guān)系最親密的，因此諸如文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等各方面素質(zhì)都會對孩子的心理行為造成潛移默化影響，尤其是對處于心理發(fā)展關(guān)鍵階段的高中生來說，家長的個人素素質(zhì)高低更是顯得尤為重要。一般來說，如果家長具有較為良好的綜合素質(zhì)，那么在學(xué)習(xí)、生活、思想觀念、處理問題等方面，就能夠為孩子提供一個很好的榜樣，而高中生也能夠在成長過程中逐漸樹立起正確價值觀、人生觀、世界觀，為未來的個人成長打下堅實基礎(chǔ)。相反如家長在性格、生活習(xí)慣、文化水平等方面具有明顯個人缺陷，那么高中生則很容易形成叛逆、自卑、消極的心理。

（二）正確的家庭教育方式為學(xué)生心理成長創(chuàng)造積極影響

在高中生的成長過程中，家長的家庭教育方式往往發(fā)揮著非常重要的決定性作用。一方面，目前許多家長著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而往往都會忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，部分家長甚至存在著唯成績論的思想，要求孩子將所有時間與精力全部放在學(xué)習(xí)上，如班級集體活動、家務(wù)勞動等其他事務(wù)一律不準參加，在這樣的高壓狀態(tài)下，高中生的心理素質(zhì)會變得比較差，甚至還可能會形成內(nèi)向、自私、冷漠等性格。另一方面，由于當前應(yīng)試教育觀念在國內(nèi)仍存在著一定的殘留影響，因此面對學(xué)習(xí)時，如果家長選擇通過強制性的要求來“命令”孩子學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)成績、高考分數(shù)等方面提出硬性指標，那么在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，高中生就很容易出現(xiàn)焦慮、不安、恐懼等心理行為，這對于高中生未來發(fā)展同樣是非常不利的。

（三）溫馨的家庭環(huán)境逐步對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響

家庭環(huán)境對于孩子的成長有著潛移默化的影響，雖然從短期內(nèi)來看，家庭環(huán)境的變化并不會讓高中生心理行為顯現(xiàn)出太大差異，但從長期發(fā)展的角度來看，家庭環(huán)境對學(xué)生心理行為的影響卻顯得非常關(guān)鍵。例如在性格方面，與在單親家庭、留守家庭、重組家庭等較差的家庭環(huán)境中成長起來，并具有一定敏感、自卑、偏激等性格的學(xué)生相比，如果家庭環(huán)境較為和諧，那么高中生在享受家庭關(guān)愛的同時，其性格也會更加樂觀、開朗、積極。

二、家校合作視角下解決高中生心理行為問題的有效策略

（一）對學(xué)生心理行為進行探究，明確問題所在

高中生的心理行為比較復(fù)雜，要想保證學(xué)生的心理健康，首先就需要密切關(guān)注學(xué)生的心理行為特征，準確判斷其心理健康情況，進而將學(xué)生的心理行為問題明確下來。班主任需要對全體學(xué)生進行充分了解，在出現(xiàn)問題時能夠及時探究其心理行為，從而明確問題發(fā)生的原因，并及時分析和糾正。例如在開展教學(xué)工作過程中，班級中若出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，同時經(jīng)常愿意與他人發(fā)生矛盾，此時班主任不應(yīng)直接對其進行批評或思想教育，而是應(yīng)當對此現(xiàn)象進行深入探究，從而發(fā)現(xiàn)心理問題所在。

（二）對心理行為問題形成的原因進行分析

高中生的心理行為問題形成原因往往比較復(fù)雜，某一種因素的單純影響，往往并不會使學(xué)生出現(xiàn)心理行為問題，因此要想使學(xué)生的心理行為問題得到有效解決，班主任還需從多角度出發(fā)對學(xué)生進行深入了解，之后再根據(jù)其性格特點、行為特征、成長經(jīng)歷等展開心理行為問題原因分析，使問題的解決能夠更具針對性。

（三）加強在校期間對學(xué)生的心理教育

高中生的心理健康問題雖然常常源于家庭教育，但班主任如果能夠在學(xué)生在校期間對其進行正確的心理引導(dǎo)與教育，同樣能夠使其心理行為問題得到緩解。例如有些學(xué)生受到家庭不和諧的環(huán)境影響，或家長錯誤教育方式的影響，導(dǎo)致心理行為異常，在校學(xué)習(xí)期間無法將精力全部投入到課堂學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致成績不夠理想，家長責(zé)備，學(xué)生由此陷入“死循環(huán)”。此時班主任可以對學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生積極面對所有問題，使其逐漸形成良好的心理行為。

（四）強化學(xué)校、家長及學(xué)生間的溝通

對于因家庭教育所引起的高中生心理行為問題，班主任最關(guān)鍵的還是要與家長進行深入溝通，同時指導(dǎo)家長采取正確的家庭教育方式，從根源上解決學(xué)生的心理行為問題。

結(jié)束語：總而言之，對于高中生來講，家長是其第一任老師，無論是生活還是學(xué)習(xí)都會帶來極大的影響，特別是受到家庭教育的多種因素影響，學(xué)生的心理行為會產(chǎn)生系列變化，也會出現(xiàn)多種問題，因此應(yīng)當以家校合作為出發(fā)點，共同配合，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其面對困難更加自信勇敢，最終實現(xiàn)學(xué)生的心理行為問題得到有效解決。

【參考文獻】

[1]吳瓊.農(nóng)村普通高中生家庭教育實施策略[J].甘肅教育，2020（11）：49.

[2]周云，張開文.遵義市高中生家長家庭教育指導(dǎo)需求調(diào)查研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2019，21（06）：142-145.

[3]王曉娜.高中生性格優(yōu)勢與父母控制的關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（23）：4-9.

[4]王金素，孫麗麗.人本主義視角下的兒童心理行為問題與家庭教育[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2018，18（03）：100-102.