用愛感化,用心教育

邱海娟

【摘要】隨著小學生素質(zhì)教育進程的推進，如何在小學班級里做好德育工作，落實素質(zhì)教育，是不少小學教師重點關(guān)注的話題。小學階段，學生的年齡在6、7-12歲間，正處在優(yōu)良道德品質(zhì)與行為形成的關(guān)鍵階段，再加上小學生天性活潑，對外界的一切事物都十分好奇，容易受到不良風氣的引導(dǎo)，這些都需要班主任與科任老師的重視。在班級滲透德育教育的過程中，應(yīng)當遵循“潛移默化，潤物無聲”的原則，盡可能避免一味的“說服教育”，而要“用愛感化，用心教育”，體現(xiàn)德育教育的藝術(shù)性?；诖耍疚膶\談小學德育教育。

【關(guān)鍵詞】用愛感化 ? 用心教育 ? 小學德育 ? 德育教育

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大眾傳媒更加泛化，滲透到人們?nèi)粘５姆椒矫婷妫W生獲得資訊的渠道更多，更容易養(yǎng)成過度依賴網(wǎng)絡(luò)的壞習慣。雖然信息技術(shù)的發(fā)展豐富了人們的生活，但是不可否認的是，對學生群體來說，其更容易受到外界不良信息的引導(dǎo)，進而模仿不正確的行為風氣。再加上如今的家庭結(jié)構(gòu)多為“幾對一”，即一個孩子由幾位長輩照顧，被視作家庭焦點，無形中導(dǎo)致學生形成自我為中心的意識，一定程度上阻礙了小學德育教育的實效性。因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助小學生構(gòu)建正確的道德觀、價值觀與人生觀。

二、當前小學德育教育存在的不足

1.知行不一的問題

教育家陶行知的德育理念是“知行合一”，他主張寓德育于文化教育和日常生活訓(xùn)練中，強調(diào)要對學生進行“自治”教育。然而，當前小學生的德育工作里，不少教師的德育手段出現(xiàn)“知行不一”的問題。在課堂教學上，教師過度重視小學生的智育，而沒能抓住時機，滲透德育教育。學生聽了教師的循循善誘，只是“左耳朵進，右耳朵出”，這樣的德育自然無法取得良好的效果。再加上小學校園里普遍缺乏德育硬件設(shè)施，讓小學德育出現(xiàn)知行不一的問題。

2.輕德育、重應(yīng)試的問題

素質(zhì)教育已經(jīng)喊了很多年，但是實際校園里，“重智輕德”的現(xiàn)象依然比較嚴重。在學校教育理念里，普遍將“智育”放在首位，實際上小學生“德智體美勞”全面發(fā)展的理念，“德”占據(jù)了首要位置，如果學校一味的采取“填鴨式”教育，家長一味將德育工作推給小學老師，是很難形成德育成果的。

三、用愛感化，用心教育小學生德育策略

由上文可知，在推崇素質(zhì)教育的今天，教師要認識到德育的重要性，用愛感化、用心教育，做好小學德育工作，引導(dǎo)小學生形成正確的價值觀，幫助其健康成長，有如下策略：

1.用寬闊的胸襟，接納學生的不完美

教師要認識到每個學生都不是完美的，在應(yīng)試教育的重壓下，學生可能會出現(xiàn)各種各樣的行為表現(xiàn)，在引導(dǎo)他們的過程中，教師要擁有寬闊的胸襟，接納學生的不完美，進而引導(dǎo)其改正。在班級里，小學生渴望得到大人的認可，希望教師和家長能夠毫無保留的稱贊他，也有不少小學生將學習當成唯一的動力，而出現(xiàn)弄虛作假的行為。比如，在一次班級小測試上，我發(fā)現(xiàn)一個平時表現(xiàn)優(yōu)異的學生在偷偷翻閱書本，我十分驚訝，但是沒有大聲聲張，而是走到一旁點了點她的肩膀。課后，我問她為什么這么做，她說自己有一道題會做但是總想不起來，但是怕分數(shù)不好看，一時頭腦發(fā)熱的翻起了書。于是，我先肯定了她想獲得好成績的心理，接著嚴厲批評了她，告訴她：“在老師眼里，優(yōu)秀的標準不僅是學業(yè)，更是做人的態(tài)度，老師更喜歡正直、善于反思的人?！痹谖业慕虒?dǎo)下，她認識了錯誤，明白了什么是真正的優(yōu)秀。用寬闊的胸襟，接納學生的不完美，也是給學生一個進步的機會。

2.用溫馨的話語，滋潤學生的情感

人們常說：“忠言逆耳，良藥苦口”，教師嚴厲的批評固然能夠起到一時的作用，但是批評也是有方法的。暴跳如雷的嚴厲批評也會刺傷孩子幼小的心靈，給他們留下心理陰影。因此，在德育工作中，教師也要積極應(yīng)用班“綠色”的批評。比如，有一天上課前，我發(fā)現(xiàn)班上三、四個同學一起去借書，后來我發(fā)現(xiàn)原來他們?yōu)榱耸∈逻B課本都不帶，當時，我沒有嚴厲批評，而是對借書的同學說：“你們不帶課本，是想嘗試著憑借記憶力記住知識，那好吧，等會下課了，你們把重點內(nèi)容說給老師聽聽怎么樣？”這幾位同學羞紅了臉，再也沒有出現(xiàn)不帶課本來上課的情況。這種含蓄的批評能夠在不傷害學生情感的基礎(chǔ)上教育學生，滋潤學生的情感。

3.用道德榜樣，滲透德育教育

小學生擅長模仿他人的言行，在德育教育過程中，教師可以適時利用這一點，引導(dǎo)學生模仿正面的道德模范，抓住時機，滲透德育教育。比如，在班會課上，我組織了“珍惜課堂時光”的主題班會活動。在會上，我為同學播放邊遠山區(qū)孩子求學的視頻。視頻介紹了一位貧困家庭出生的小學生，一邊照顧年幼的妹妹與年邁的爺爺，一邊走山路上學的故事。通過觀看、分析、談?wù)?、交流，學生的內(nèi)心受到了沖擊，認識到自己的學習環(huán)境要比他們優(yōu)越得多，自己應(yīng)該主動承擔起責任，明白長輩的辛苦，努力學習。借助主題班會感化學生，可以起到內(nèi)化德育的效果。

小結(jié)

綜上所述，當前的小學德育工作依然存在“知行不一”、“重智輕德”的問題，需要教師連同學校、家長不斷更新教育理念，在班級里滲透德育。可以利用多種途徑，如：班會、校外實踐活動，在學生之間建立一種團結(jié)友愛的氛圍，積極影響每個學生。德育教育能夠啟蒙學生思想、指導(dǎo)學生行為、成為學生健康成長的基石。身為班主任應(yīng)該肩負起“立德樹人”的責任，展開藝術(shù)性的德育教育工作，促進孩子身心健康的成長、發(fā)展。

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