基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

姜敏

摘 要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是目前蓬勃發(fā)展的一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，具有極其強(qiáng)大的發(fā)展活力，并能帶來極大的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。為了使得我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能夠?yàn)樯鐣鬏斣丛床粩嗟奈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的改革，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)新活力，將自身的無限想象力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)意產(chǎn)品。本文就將具體的分析現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中存在的各類問題，并探究以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)為指導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的具體開展方式，希望能為提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）03-00-02

文化創(chuàng)意主要是指將個(gè)人的創(chuàng)造力及技能天賦轉(zhuǎn)化成知識產(chǎn)權(quán)，然后通過知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)的形式來制造附加的社會價(jià)值。創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心所在，需要從業(yè)人員能夠具備極強(qiáng)的創(chuàng)新活力和文化創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門融合社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，需要學(xué)生全方位地提升自身的綜合素養(yǎng)，通過多領(lǐng)域的知識來不斷豐富和提升自身的創(chuàng)新能力，將頭腦當(dāng)中的無限創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實(shí)際的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要更多的實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到很好的加強(qiáng)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)指導(dǎo)模式化

許多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的一個(gè)主要問題是教師的教學(xué)指導(dǎo)模式化，教學(xué)課堂單純依靠既有的教材和案例來展開理論化的講解，學(xué)生只能學(xué)習(xí)和借鑒既有案例中的藝術(shù)設(shè)計(jì)手法，這樣的學(xué)習(xí)方式無法使得學(xué)生自身的創(chuàng)造活力被激發(fā)出來。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐的過程當(dāng)中也往往采用書面項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式，學(xué)生無法通過實(shí)際的應(yīng)用操作將頭腦當(dāng)中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在這樣固定的教學(xué)模式當(dāng)中很容易逐步喪失創(chuàng)造熱情，甚至?xí)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)逐步喪失興趣。[1]藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在自身教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新和改革，會導(dǎo)致學(xué)生在這一類專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的熱情逐步降低，極大的影響學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。

（二）忽視學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和內(nèi)在創(chuàng)造力

每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的內(nèi)在特質(zhì)和創(chuàng)造力，教師需要更加近距離的觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，并采用個(gè)性化的指導(dǎo)方式來促使學(xué)生將自身的獨(dú)特性應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐當(dāng)中。但不少藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師沒有認(rèn)識到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性地位，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)做細(xì)致的觀察，導(dǎo)致教師對于學(xué)生并沒有過多的個(gè)人了解，無法在自身的指導(dǎo)過程當(dāng)中給予針對性的教學(xué)意見。教師對于學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)和肯定是對學(xué)生很大的鼓舞，只有通過良好的激勵(lì)方式和引導(dǎo)手法，才能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在潛能最大化的挖掘出來，也可以真正發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師的真正作用。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要改變與學(xué)生溝通交流不足的現(xiàn)狀，更多的認(rèn)識和了解不同學(xué)生，使得教師能夠在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生提供更多個(gè)性化的有利指導(dǎo)。[2]

（三）實(shí)踐性教學(xué)薄弱

不少藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師太過于注重理論化的教訓(xùn)，使得自身的教學(xué)課堂當(dāng)中缺乏實(shí)踐教學(xué)活動。學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識之后，無法通過后續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練來將這些理論知識加以應(yīng)用和強(qiáng)化。實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)的缺乏也容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力薄弱，學(xué)生在具體藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中無法有效運(yùn)用理論知識來完成自身創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動的開展能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行更多經(jīng)驗(yàn)的積累，使得學(xué)生在日后的工作實(shí)踐當(dāng)中能夠以更加豐富的經(jīng)歷來保障自身工作的有序開展。在大量的實(shí)踐活動開展之下，學(xué)生也能夠從豐富的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中迸發(fā)出新的靈感，以此來促進(jìn)學(xué)生在文化創(chuàng)意產(chǎn)品制造當(dāng)中具備更加強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

二、以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具體措施

（一）加強(qiáng)校企合作

高校管理方面需要與當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)意企業(yè)展開更加深入的合作，使得學(xué)校能夠與企業(yè)聯(lián)合打造文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地，使得學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入基地內(nèi)部開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)作實(shí)踐。[3]基地的打造能夠使得學(xué)校內(nèi)部的理論化教學(xué)與企業(yè)內(nèi)部的制造實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生既能夠不斷豐富專業(yè)化理論知識，也能夠在具體的生產(chǎn)制造當(dāng)中獲得實(shí)踐應(yīng)用能力的提升和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。企業(yè)教育資源的引入也能夠使得在校學(xué)生更加深入的了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線的實(shí)際狀況，讓學(xué)生能夠更好地明確自身的發(fā)展目標(biāo)，用更高的素質(zhì)要求來激勵(lì)自身在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提升自我。與學(xué)校的合作也能夠促使文化創(chuàng)意企業(yè)能夠在人才競爭當(dāng)中獲得一定的優(yōu)勢，更好的招募優(yōu)質(zhì)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（二）優(yōu)化藝術(shù)課程設(shè)置

為了使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新活力能夠得到良好的培養(yǎng)，在相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)做到更加的多元化，使得學(xué)生能夠了解更多拓展領(lǐng)域的專業(yè)知識。在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對社會文化、市場分析等方面的課程有更多的接觸和學(xué)習(xí)。這些相關(guān)課程的學(xué)習(xí)能夠不斷豐富學(xué)生的眼界，使得學(xué)生對人們的日常生活產(chǎn)生新的視角，以此來更好的了解人們在日常生活當(dāng)中的藝術(shù)產(chǎn)品需求。多元化課程的設(shè)置也可以更好提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的文化品位得到一定的提升。[4]對于市場分析方面的知識獲取也能夠幫助學(xué)生對當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場有更好的了解，使得自身在文化創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)造上擁有更好的市場判斷力。

（三）以文化創(chuàng)意產(chǎn)品為教學(xué)導(dǎo)向

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程可以更好地圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)品制造來開展，使得學(xué)生以明確的文化創(chuàng)意產(chǎn)品輸出為目標(biāo)來指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)。在擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)之下，學(xué)生才能夠更加自主性的探知和了解相關(guān)的理論知識和技術(shù)。教師可以將文化創(chuàng)意產(chǎn)品項(xiàng)目作為課程的綜合檢測作業(yè)，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合整體課程所學(xué)的理論知識來開展自身的項(xiàng)目作業(yè)。這一課程考核方式能夠使得學(xué)生的理論掌握能力和綜合應(yīng)用能力得到良好的體現(xiàn)，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有更好的實(shí)踐機(jī)會，將自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實(shí)際的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。相較于理論化的課程考試而言，以實(shí)踐項(xiàng)目來作為課程考核方式能發(fā)揮出更好的評估效果。學(xué)生的綜合素養(yǎng)無法在卷面考試當(dāng)中體現(xiàn)出來，但卻能夠在實(shí)踐性的文化創(chuàng)意產(chǎn)品項(xiàng)目創(chuàng)造當(dāng)中得到良好的體現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校需要對自身藝術(shù)設(shè)計(jì)教師人才隊(duì)伍進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，使得相關(guān)教學(xué)的開展不僅有一批高質(zhì)量的理論化教師人才，還能夠引進(jìn)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)化人才來開展相關(guān)的兼職教學(xué)。學(xué)?？梢詮拈_展合作的文化創(chuàng)意企業(yè)中聘請一批專業(yè)人員，讓這一類專業(yè)化指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。社會專業(yè)人才的引進(jìn)能夠使得學(xué)生的實(shí)踐化教學(xué)獲得進(jìn)一步的質(zhì)量提升，讓學(xué)生能夠收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)校管理方面還可以組織文化創(chuàng)意企業(yè)專業(yè)人士與校內(nèi)理論指導(dǎo)教師展開更多的經(jīng)驗(yàn)交流探討，通過經(jīng)驗(yàn)座談會的方式來分享自身教學(xué)活動當(dāng)中的心得和經(jīng)驗(yàn)，這類活動的舉辦能夠使得校內(nèi)的專業(yè)理論教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得一定的豐富，使其在理論教學(xué)方面能夠以更加豐富的實(shí)例來進(jìn)行更加深入的理論探討。

（五）選用多元化教學(xué)指導(dǎo)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)在自身課堂教學(xué)活動當(dāng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)指導(dǎo)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺來為學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供更加豐富的素材和信息。教師可以選用短片播放的形式來讓學(xué)生在課堂上生動直觀的了解更多高質(zhì)量的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，值得學(xué)生能夠在這樣的觀看過程當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀文化創(chuàng)意產(chǎn)品制造的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來收集和發(fā)布有關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最新信息，使得學(xué)生能夠?qū)@一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)有及時(shí)了解。教師也可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中采用小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品的制造，這一類實(shí)踐方法既能夠有效縮短創(chuàng)意項(xiàng)目完成的時(shí)間，也能夠讓學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中展開更多的互動交流，在溝通當(dāng)中更好的釋放自身的創(chuàng)意和新奇想法。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是每一個(gè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的主要原動力，也是學(xué)生在自身的成長和實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自我價(jià)值的主要手段。學(xué)校教育需要很好的保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠借助理論知識的學(xué)習(xí)來將自身的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)換成實(shí)踐成果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育則需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的提升和實(shí)踐能力的加強(qiáng)，以此來為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展持續(xù)提供創(chuàng)新性人才。新時(shí)代的科技發(fā)展為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)意的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)提供的更多的便捷手段，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造價(jià)值提供了無限的可能。

參考文獻(xiàn)：

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