小學(xué)數(shù)學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)策略

王曉燕

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，我們相應(yīng)的任課教師要秉承著“少教多學(xué)”的教學(xué)理念來出來，依據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以生為中心的教學(xué)，使得小學(xué)生們達(dá)到多多學(xué)習(xí)的目的體系，使得他們的自主學(xué)習(xí)能力極大地被激發(fā)，促其發(fā)展，能使教與學(xué)的課堂達(dá)成一個(gè)最佳的教學(xué)狀態(tài)，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)地教學(xué)課堂，促使相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);“少教多學(xué)”;學(xué)生

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，“少教多學(xué)”是針對(duì)教與學(xué)時(shí)間或內(nèi)容的量比提出的，“少教”指的是任課教師概況地講，以引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維為主要的目的，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行灌輸，而是以生為中心與創(chuàng)造性地去教，“多學(xué)”最主要的是小學(xué)生們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，不是機(jī)械式的練習(xí)，而要在任課教師的指引下發(fā)展，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)地教學(xué)課堂才能極大化地發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效地教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造性地“少教”，激發(fā)積極“多學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要進(jìn)行創(chuàng)造性地使用課本的教材內(nèi)容來為本班的學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，能使得教學(xué)過程呈現(xiàn)“少教多學(xué)”的體系，能幫助小學(xué)生們激發(fā)與強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，促其發(fā)展，讓本班的學(xué)生們?nèi)硇牡赝度肫渲?，使得他們的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望得到發(fā)展，能使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地進(jìn)展。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)根據(jù)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念去進(jìn)發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從中可以利用相應(yīng)的多媒體課件的模式，以出示“認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并且會(huì)進(jìn)行比較大小，同時(shí)找出它的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)”等等知識(shí)點(diǎn)，以此來引入小學(xué)生們“多學(xué)”的積極性，讓小學(xué)生們?cè)诔錆M好奇心的模式來進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，讓他們以及課本的內(nèi)容與課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使得小學(xué)生們的積極性非常地高，同時(shí)也可以利用小組合作的模式進(jìn)行相互的交流，任課教師予以輔助教學(xué)的功能，能促使他們紛紛主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，也能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)地更大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望更上一層樓，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂地進(jìn)展。

二、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，促其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)地教學(xué)之中布置預(yù)習(xí)任務(wù)是“少教多學(xué)”的基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)可以使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，能使學(xué)生在預(yù)習(xí)中最新內(nèi)容有初步的了解并且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，因此我們相應(yīng)的任課教師可以根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況來來制定豐富的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓本班的學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)得到發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)“少教多學(xué)”的課堂模式地教育教學(xué)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師會(huì)為本班的學(xué)生們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓本班學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，讓他們以本單元的知識(shí)框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其學(xué)到豐富地同分?jǐn)?shù)加減法，異分母加減法和混合運(yùn)算的計(jì)算方式，促其發(fā)展，使得他們的學(xué)習(xí)技能得以提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓一些學(xué)生們上臺(tái)進(jìn)行自主地教學(xué)，任課教師予以輔助，使得小學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)這一課的知識(shí)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地教學(xué)策略。

三、發(fā)展性地“少教”，實(shí)現(xiàn)深度“多學(xué)”

發(fā)展性地“教”，即任課教師按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，為小學(xué)生們學(xué)習(xí)搭建相應(yīng)的支架，讓他們以這些支架的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)下去，能使得他們的自主學(xué)習(xí)能力更大地發(fā)展，也能使得小學(xué)生們的智力與思維得到進(jìn)一步地發(fā)展，比起以往直接灌溉式的教學(xué)模式更佳有利小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)深度“學(xué)”是從學(xué)生的角度去出發(fā)考量，讓他們的數(shù)學(xué)思維與技能得到發(fā)揮，落到實(shí)處讓他們更好地學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)以“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。

并且發(fā)展性地“少教”是要求任課教師以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，只有相應(yīng)的任課教師科學(xué)合理地利用“少教”的模式才能使得本班的學(xué)生們學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其形成良好地學(xué)習(xí)體系，促其發(fā)展，才能使得他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谏疃取岸鄬W(xué)”中體會(huì)思考的樂趣，促其思維地發(fā)展，同時(shí)也能讓小學(xué)生們具有挑戰(zhàn)自我的能力，促其發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)智慧的大舞臺(tái)，從而使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)技能嶄新地發(fā)展。

總而言之，“少教多學(xué)”教學(xué)理念是新課改下重要舉措，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行制定教學(xué)計(jì)劃，來使得他們的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)展，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)出他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得他們積極主動(dòng)地投入其中，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)，也能為孩子們的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使得課堂教學(xué)高效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凌.構(gòu)建生活化課堂培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（36）：54-56.

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