讓音樂走進學生心理

陳靜

【內(nèi)容摘要】學習興趣的激發(fā)、學習情境的創(chuàng)設、學習動機的培養(yǎng)、賦予學生快樂的、自信的、成功的體驗。讓音樂走進每一個孩子的心靈、讓音樂感化每一個孩子的情感、讓音樂陪伴每一個孩子度過快樂每一天。

【關(guān) 鍵 詞】初中音樂教學 ?學習心理探究 ?激發(fā) ?創(chuàng)設 ?培養(yǎng)

音樂與人類的心理、行為息息相關(guān)。音樂教育是美育的重要環(huán)節(jié)，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，占有極為重要的地位，音樂能健全審美力、豐富想象力、發(fā)展感知力、加深理解力、增強創(chuàng)造力，陶冶情操、培養(yǎng)完美的人格。因此，在初中音樂教學中，教師要滲透學習心理的輔導，善于激發(fā)學習興趣、創(chuàng)設學習情境、培養(yǎng)學習動機，讓音樂走進學生心理，提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

一、學習興趣的激發(fā)

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關(guān)系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。學生一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們對學習或產(chǎn)生抵觸對抗情緒、或產(chǎn)生焦慮、或產(chǎn)生恐懼，要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，可從以下幾個方面入手：

1、切實改進教學方法。

傳統(tǒng)的音樂教學是“以教材為中心，以教師為中心”，教師教唱，學生跟唱，教學方式陳舊簡單、單一枯燥，很難引起學生音樂的興趣。初中音樂教學應以學生為主體、以參與藝術(shù)實踐和探究為手段，音樂教師要用自主學習、探究學習、合作學習等新穎的、有效的教學方法來引導學生走進音樂，鼓勵學生積極參與音樂探究與創(chuàng)作活動，激發(fā)學生學習音樂的興趣，增強學生表現(xiàn)音樂的自信心。

2、合理安排教學內(nèi)容。

教育心理學研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習意愿。初中音樂教學內(nèi)容過多，過深，特別是樂理知識、樂器演奏等讓學生畏而卻步，大大減弱了學生學習音樂的興趣。音樂教學要從學生的實際出發(fā)，注意深淺得當、準確把握，才能全面培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，讓學生喜歡音樂。

3、充分挖掘教學亮點。

音樂學科有自身的學科特點，學生對音樂的興趣往往是由音樂的獨特性、表現(xiàn)性等魅力吸引的。音樂教師要注意充分挖掘音樂中的亮點，使學生對音樂感興趣，如：教師應用詩歌、圖形、聲像、多媒體等各種各樣的教學輔助手段，創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，激發(fā)學生對音樂的特殊興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，對音樂學習產(chǎn)生和保持一種積極地心態(tài)，形成熱愛音樂、向往音樂的持久穩(wěn)定的情感，在音樂實踐活動中感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂，讓音樂走進學生心理。

二、學習情境的創(chuàng)設

學習情境主要指在學習過程中通過想象、手工、口述、圖形等手段使獲知達到高效，這種情景伴隨時代的發(fā)展有很大程度的創(chuàng)新。學習情境促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力。在音樂教學中，教師應重視學習情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過講解提示、手工圖形等多種形式創(chuàng)設學習情境，引導學生感受理解音樂作品的背景、風格、調(diào)式等，鼓勵學生積極參與音樂體驗，勇于表述自己對音樂與眾不同的感受和見解，從而培養(yǎng)學生的音樂鑒賞和評價的能力，提高學生的音樂審美能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里，受到高尚情感的陶冶。

三、學習動機的培養(yǎng)

學習音樂的動機是學生學好音樂的關(guān)鍵。教學實踐中，由于學生音樂學習動機的不足或抑制，使他們在學習態(tài)度、意志、自我意識方面存在較多的障礙。如何調(diào)動這類學生學習音樂的積極性？幫助他們樹立積極的自我概念？激發(fā)學生的學習動機是一個關(guān)鍵。學習動機激發(fā)的途徑主要包含外部動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)兩個方面：

1、外部動機激發(fā)。

首先，適當?shù)剡\用獎懲制度。在音樂課上獎勵積極參與課堂活動、表現(xiàn)出色的學生，使他們感到樂于接受這種獎勵。獎勵的形式主要以精神獎勵為主，因為對學生而言，最大的獎勵莫過于得到教師、同學的稱贊和肯定，尤其是教師的鼓勵和微笑。教師應把握好教學尺度，多表揚、多鼓勵，從而激發(fā)學生的學習動機。

其次，創(chuàng)設合作的課堂氣氛。音樂課教學中應強調(diào)學生學習合作意識。如：在合唱歌曲教學時，教師引導學生采用相互配合、團結(jié)合作的方法，學習演唱多聲部歌曲，共同完成歌曲演唱。這種強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間互助與合作的教學方法，有效地調(diào)動了學生學習音樂的積極性、主動性和參與性。

2、內(nèi)部動機激發(fā)。

外部學習動機產(chǎn)生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，他們才會為學習付出努力。如：學唱歌曲《七子之歌》時，教師充滿感情的講述葡萄牙殖民者侵占我國澳門的歷史故事，我國愛國詩人聞一多先生義憤填膺，感慨萬千的寫下愛國詩篇的背景，激起了學生強烈的愛國主義思想，學生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對帝國主義的憤怒。在這種氛圍下教師啟發(fā)學生發(fā)表自己的感受，并讓他們暢談自己的見解。學生展開了激烈的討論，爭先恐后的舉手發(fā)言，演唱時準確的把握了歌曲的表現(xiàn)情感，收到了意想不到的好效果。這次學習，就達到了學生由學習內(nèi)部動機激發(fā)學習外部動機的效果。

實踐證明，在初中音樂教學中，從激發(fā)學習興趣、創(chuàng)設學習情境、培養(yǎng)學習動機等循序漸進的過程，進行學習心理輔導，充分發(fā)揮了音樂教育陶冶情操、美化心靈的作用。提高了學生音樂鑒賞能力、完善了審美能力。讓音樂走進每一個孩子的心靈、讓音樂感化每一個孩子的情感、讓音樂陪伴每一個孩子度過快樂每一天。