高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革的策略研究

董秋實(shí)

摘要：在傳統(tǒng)的教育中，教師往往會(huì)忽視課外作業(yè)的布置，所布置的課外作業(yè)形式單一且量多，促使學(xué)生不得不以應(yīng)付的形式完成作業(yè)，難以使得課外作業(yè)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有必要關(guān)注課外作業(yè)的改革，優(yōu)化課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)課外作業(yè)?；诖?，本文將從多方面研究高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課外作業(yè);教學(xué)策略

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是處在高中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)的不斷發(fā)展下，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式需要進(jìn)行不斷地優(yōu)化，只有這樣，才能夠使得英語(yǔ)教學(xué)始終保持生機(jī)。高中英語(yǔ)教師自然需要多多關(guān)注這門(mén)學(xué)科，了解這門(mén)學(xué)科所涉及的多個(gè)環(huán)節(jié)，特別關(guān)注課外作業(yè)這個(gè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷地教學(xué)優(yōu)化，讓課外作業(yè)展現(xiàn)出其應(yīng)有的作用?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革的策略。

一、布置層次化課外作業(yè)

學(xué)生的個(gè)體思維不同、學(xué)習(xí)情況不同，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有所不同。應(yīng)對(duì)學(xué)生所存在的這種不同性，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有必要重視層次化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠接收到不同的課外作業(yè)，更為針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)關(guān)注學(xué)生的在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況和英語(yǔ)試卷成績(jī)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。明確好層次后，筆者便會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置層次化地課外作業(yè)。有潛力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，筆者會(huì)著重向其布置掌握基礎(chǔ)性詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的課外作業(yè)，以使他們能夠鞏固好基礎(chǔ)。中等層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，卻學(xué)習(xí)水平難以獲得進(jìn)一步的提升，為此，筆者便會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向他們布置一些英語(yǔ)試題，引導(dǎo)他們解答，以促使他們有效應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。優(yōu)等層次的學(xué)生具備較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，筆者主要是會(huì)向他們布置一些類(lèi)似拓展性閱讀、拓展性寫(xiě)作的課外作業(yè)，以促使他們獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣，不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己所處的學(xué)習(xí)層次，接受到符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課外作業(yè)，通過(guò)課外作業(yè)的完成獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

二、布置趣味性課外作業(yè)

課外作業(yè)主要是需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)時(shí)，布置一些具備趣味性特點(diǎn)的課外作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠具備主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)。

如，講授“Body Language and Non-verbal Communication”這章節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，根據(jù)所涉及的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，筆者會(huì)向?qū)W生布置探究性的課外作業(yè)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就“Body Language”這個(gè)話(huà)題，借助互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、雜志等多樣的形式，搜集與之相關(guān)的資源，明確各國(guó)所具備的Body Language的文化，并讓學(xué)生能夠?qū)⑺骄康闹R(shí)匯集起來(lái)，整合成資料。這種課外作業(yè)比起一味性的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練或者習(xí)題的解答更為有趣，因此，學(xué)生能夠積極參與，以主動(dòng)性的姿態(tài)投入到課外作業(yè)中。第二天上課的時(shí)候，筆者對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作業(yè)進(jìn)行檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況十分的好。這樣，學(xué)生不僅了解了更多的英語(yǔ)知識(shí)，也明確了一些外國(guó)文化，拓展了自身的視野，獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然，筆者在教學(xué)時(shí)，也會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲化、訪(fǎng)問(wèn)式、角色扮演式等多種形式課外作業(yè)，以使得課外作業(yè)變得更具備趣味性。

三、布置科學(xué)合理的課外作業(yè)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該重視科學(xué)且合理的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠更好的完成課外作業(yè)，讓課外作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)、拓展素養(yǎng)，但是很多教師過(guò)于看重課外作業(yè)，不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，往往向?qū)W生布置一些超負(fù)荷的課外作業(yè)，使得學(xué)生難以完成，自暴自棄，開(kāi)始出現(xiàn)應(yīng)付式完成課外作業(yè)的心態(tài)。因此，在向?qū)W生布置課外作業(yè)前，筆者會(huì)多多與學(xué)生溝通，了解當(dāng)下學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的課余時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的具體性情況，為學(xué)生布置適量的課外作業(yè)，并會(huì)重視課外作業(yè)的形式，讓作業(yè)能夠具備背寫(xiě)式、閱讀式、寫(xiě)作式等多樣的形式。這樣，學(xué)生便能夠更好地接納筆者的課外作業(yè)，并能夠輕松且認(rèn)真地應(yīng)對(duì)課外作業(yè)，使得課外作業(yè)能夠有效幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并有效發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。總之，高中英語(yǔ)教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并因此布置科學(xué)合理的課外作業(yè)，使得學(xué)生能夠更好的接納課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好的完成課外作業(yè)，以此有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上，課外作業(yè)設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要重視起來(lái)，高中英語(yǔ)教師需要探究教學(xué)內(nèi)容，了解當(dāng)下新的教育形式，在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠以積極且自主的姿態(tài)完成課外作業(yè)，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀芳.淺談新課程理念下高中英語(yǔ)作業(yè)改革[J].課程.教材.教法，2007（10）.

[2]劉艷.淺談高中英語(yǔ)教師如何科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（03）.