淺談小學英語教師在班主任管理中的優(yōu)勢

張靜

摘要：小學階段是學生形成正確的人生觀、價值觀的初始階段。作為小學英語班主任應當在課堂教學的過程中，利用各種機會開展班主任管理工作。而通過創(chuàng)設課堂教學情境，不僅能夠提高英語教學效果，同時也能夠營造良好的班級學習氛圍，從而提高班主任管理的質量以及效率?；诖?，本文就小學英語教師在班主任管理中的優(yōu)勢進行探討。

關鍵詞：小學;英語教師;班主任管理;優(yōu)勢

班主任既是班級管理的組織者和教育者，又是學生的良師和益友。通過將英語教學與班主任工作進行融合，能夠充分發(fā)揮班主任管理的優(yōu)勢，對英語這一門科目展開針對性教學，同時也能夠借助英語教學的特殊性對班級同學進行全面管理，最終營造出和諧穩(wěn)定的班級學習氛圍，推動學生的共同發(fā)展，提高教學水平。

一、小學英語教師在班主任管理中的優(yōu)勢

（一）展開針對性教學

在班主任管理的背景之下，英語教學質量勢必也會得到較大的提升，而在英語教學的過程中開展班主任管理工作也能夠更好地觀察學生，為班主任管理積累更多經驗。班主任作為班級的管理人員，與其他學科的教師相對比對學生的了解最多，接觸也最多，因此作為英語教師在開展班主任管理工作的過程中，既能夠充分發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢，同時也能夠加強對于學生學習情況的掌握，從而開展英語教學，最終實現(xiàn)差生轉優(yōu)的教學目的。與此同時，由于班主任具有十分豐富的教學經驗，能夠協(xié)調各科教師的關系，最終創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的班級學習氛圍，為學生提供更加舒適的學習環(huán)境，推動學生全面發(fā)展。由于教師擔任英語以及班主任兩種身份，相對于單純的教師而言，具有更多的教學空間，同時班主任的管理工作也可能成為英語教學實踐的主要陣地，在對班會進行討論的過程中，教師可以組織學生運用英語來講述自身對于班級建設的想法，這樣既能夠尊重學生的主體地位，同時也能夠提高學生的口語表達能力，最終實現(xiàn)班主任管理工作與英語教學兩者的有機融合。

（二）規(guī)范學生行為習慣

班主任管理工作十分復雜且艱巨，因此作為英語教師不僅僅應當關注學生在不同階段的具體學習情況，同時應當及時了解學生的學習動態(tài)以及心理變化，通過規(guī)范學生的行為習慣影響學生的道德思想，最終幫助學生形成正確的思想價值觀念，樹立坦然的人生態(tài)度。作為小學英語教師在開展班主任管理工作的過程中，應當充分發(fā)揮優(yōu)勢，將被動的英語學習轉為主動獲取，從而提高課堂教學質量。

（三）建立良好的師生關系

作為英語教師在有限的時間內展開教學往往不能夠加深學生的認知，因此也會直接影響師生關系的和諧發(fā)展。然而班主任這一職位有所不同，作為班級的管理者會全面了解學生的學習以及生活動態(tài)，因此作為英語教師在開展班主任管理工作的過程中能夠更加了解和熟悉學生，并且建立良好的師生關系，最終完成班級管理以及英語教學目的。

二、小學英語教師在班主任管理中的策略

（一）挖掘教材中的德育素材

在英語教學的過程中包含著很多德育素材，如何正確地尋找教材中的素材是教師進行班級管理的重要前提。小學這一階段的英語學習往往注重實踐的操作性，很多教材內容都是圍繞打招呼以及道別展開的。當下，很多學生都是獨生子女，因此在成長的過程中，往往有求必應，養(yǎng)成了沒有禮貌的習慣。為了改變這一行為，作為教師，應當經過各方努力抓住機會展開教育，在進行英語課本內容學習的過程中，教師應當抓住機會教育學生，使得他們以禮待人，傳承中華優(yōu)秀的文化。同時，教材中有很多詞組都是關于勞動的，學生在進行英語學習的過程中，不僅僅能夠掌握句型的表達方式，同時也可以了解外國人的生活方式，教師在教學的過程中，應當教導學生辛勤勞動并且組織班級大掃除，使得學生感受到勞動的快樂。

（二）開展情感教育

在小學階段，學生的情感體驗往往十分豐富。他們在學習的過程中，帶有十分強烈的情感因素。英語教師在進行班主任管理的過程中，應當抓住學生的這一心理充分把握這一階段學生的情感，并且運用英語教學方式，充分調動學生的學習積極性，引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣。在班主任管理的過程中，教師應當了解學生的心理情感，運用正確的管理策略，圍繞學生的實際需求展開管理。小學生這一群體往往好奇心較強，因此對于周圍的事物都有極大的興趣，英語課程的教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，而在該年齡階段學生的注意力往往不是十分集中，因此教師在班級管理的過程中，應當提高趣味性，運用歌唱、表演等各種形式，從而調動學生的情感，使得學生在參與班級管理事務的過程中，不僅僅能夠滿足自身的好奇心，同時也能夠學會如何與同學相處，如何展開團隊合作。在管理的過程中，教師也可以引導學生學會相應的生活技能，幫助學生戰(zhàn)勝困難，使得學生在生活以及學習的過程中獲得動力，在克服困難的過程中，完善和升華自我人格。

結束語：

綜上所述，小學英語教師在班主任管理過程中，既可以借助班主任的優(yōu)勢，更深層次的了解學生的學習狀況并且制定針對性的教學目標，同時也可以兼顧教師與班主任的雙重身份對學生進行管理，將班級管理滲透于學生的生活以及學習之中，從而推動學生的健康成長。

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