數(shù)字媒介在書籍設(shè)計課的基礎(chǔ)性研究

安娜 劉健

摘 要：文章以數(shù)字媒介在書籍設(shè)計課的基礎(chǔ)性研究為目的。運用資料文獻、教學研究、作業(yè)案例等方法，從“數(shù)字、媒介與數(shù)字媒介的概念”“數(shù)字媒介拓展了書籍設(shè)計的技術(shù)手段”以及“數(shù)字媒介完善書籍設(shè)計的整合思維”三個方面來論述數(shù)字媒介在書籍設(shè)計中概念、融合與教學。實現(xiàn)書籍設(shè)計課程的多角度綜合構(gòu)建，完善教學理論與思維模式，增強技術(shù)手段和藝術(shù)創(chuàng)作的融合和統(tǒng)一，充分發(fā)揮學術(shù)研究與人才競爭中的積極作用，對出版領(lǐng)域與高校教學具有一定的參考和實踐意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒介;書籍設(shè)計;技術(shù)手段;整合思維

中圖分類號：G232文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）04-00-02

一、數(shù)字、媒介與數(shù)字媒介的概念

“數(shù)字”，指英文digital一詞，表示數(shù)字信息系統(tǒng)的、數(shù)字式、數(shù)碼等含義。在詞典中解釋為：一是，使用一種以數(shù)字表示信息的系統(tǒng)，通常是二進制的數(shù)字。二是，通過數(shù)字形式給予的信息?！懊浇椤敝甘闺p方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物。西方的媒介源于英文medium，《朗文當代高級英語詞典》中有釋義：一是，傳播媒介（如報紙﹑電視等）。二是，（尤指作家或藝術(shù)家表達思想的）方法、手段，藝術(shù)形式。傳播學奠基人馬歇爾·麥克盧漢認為，凡是能使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生關(guān)系的物質(zhì)都是廣義的媒介。他在《理解媒介》一書中將媒介定義為，不局限于與大眾傳播相關(guān)的媒介，媒介是人體的任何延伸，也可能是社會組織和互動的形式……

綜上所述，數(shù)字媒介digital media，是以數(shù)字或計算機技術(shù)進行存儲、傳遞、接收的介質(zhì)和工具，如智能手機、電腦和互聯(lián)網(wǎng)等。從宏觀角度看，任何事物以數(shù)字化為基礎(chǔ)都可轉(zhuǎn)化成數(shù)字媒介，如傳遞信息的載體、方法、手段以及形式等，數(shù)字媒介既是技術(shù)派生的產(chǎn)物，也是數(shù)字科技發(fā)出“訊息”。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的第五次信息革命引發(fā)數(shù)字技術(shù)的訊息浪潮，書籍讀者也是互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的用戶，傳統(tǒng)的書籍媒介已不能滿足信息傳遞與閱讀需求，數(shù)字媒介融入其中，改變了藝術(shù)生產(chǎn)與傳播方式，其本身的科技性與優(yōu)越性在書籍領(lǐng)域融合，為書籍設(shè)計課帶來了技術(shù)手段與藝術(shù)思維的積極影響。[1]

二、數(shù)字媒介拓展書籍設(shè)計的技術(shù)手段

書籍設(shè)計是指包含編輯創(chuàng)意、空間形態(tài)、版式編排等內(nèi)容的書籍整體設(shè)計。數(shù)字媒介的融入拓展了書籍設(shè)計的技術(shù)手段，使其信息內(nèi)容數(shù)字化、設(shè)計過程數(shù)字化、閱讀形態(tài)數(shù)字化。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的書籍設(shè)計，通過躍動的圖形、閃爍的畫面，調(diào)動視聽覺等感官協(xié)同參與，使閱讀呈現(xiàn)動態(tài)交互、數(shù)字共享的特點。[2]

數(shù)字媒介帶來的優(yōu)勢首先體現(xiàn)在輔助設(shè)計的領(lǐng)域，書籍設(shè)計課程中應用Adobe Photoshop、Illustrator、After Effects、InDesign等計算機軟件進行藝術(shù)設(shè)計，提供了標準性、秩序性與連貫性的支持，能夠提高版式編排的效率，增強視覺畫面的美感。其次，數(shù)字媒介是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的傳播載體，支持動態(tài)圖形與影像視頻的播放，結(jié)合了靜態(tài)元素與動態(tài)影像的語言表達，豐富了數(shù)字媒介的閱讀體驗。在智能手機、平板電腦、電子閱讀器等數(shù)字媒介的驅(qū)動下，讀者的動態(tài)閱讀需求不斷增長，應鼓勵學生充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的“動態(tài)”潛力，將圖文影像有機融合，形成最直接、有效的動態(tài)傳達。最后，數(shù)字媒介的應用帶來科技與藝術(shù)的融合裂變，近年來，增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實以及體感交互等技術(shù)逐漸滲透至高校設(shè)計課堂，在數(shù)字媒介的支持下，能夠?qū)⑻摂M的信息應用到現(xiàn)實，或利用數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生三維空間，提供多感官模擬，讓讀者產(chǎn)生如同身臨其境般的閱讀感受。[3]

隨著出版媒介和閱讀方式的改變，書籍設(shè)計課程需不斷加強對數(shù)字媒介的應用與研究。在課程的教學與實踐過程中，強調(diào)技術(shù)與創(chuàng)意、科技與藝術(shù)的結(jié)合，通過對計算機技術(shù)、整合思維、信息傳遞及數(shù)字媒介等角度的探索與研究，形成獨特的書籍設(shè)計課程教學模式。

三、數(shù)字媒介完善書籍設(shè)計的整合思維

書籍設(shè)計的整合思維在于將編輯創(chuàng)意、排版設(shè)計、空間形態(tài)等要素組合運用，并最終形成有價值、有效率的統(tǒng)一體。美國著名傳播學家梅爾文·德弗勒曾闡釋，“媒介可以是任何一種用來傳播人類意識的載體或一組協(xié)調(diào)有序的載體”，其中“協(xié)調(diào)有序”蘊含了整合的意味。數(shù)字媒介范疇廣泛且多元，能將不同媒介彼此銜接、調(diào)整融合，進而實現(xiàn)資源共享與協(xié)同工作。[4]隨著科技的發(fā)展，原本涇渭分明的不同學科界限正被突破、被跨越，數(shù)字媒介作為傳播技術(shù)和傳播形態(tài)融合的紐帶，呈現(xiàn)出一種數(shù)字化的整合趨勢，將書籍設(shè)計課所涉及的視覺平面、空間交互和動態(tài)設(shè)計銜接組合，既拓展了書籍設(shè)計的技術(shù)手段，也完善了書籍設(shè)計的整合思維。視覺平面指書籍的內(nèi)文版面、封面設(shè)計，包括文字信息、圖形語言、構(gòu)成風格等。空間交互指書籍的三維展示、增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等交互技術(shù)。動態(tài)則特指以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的影音傳播與數(shù)字出版，包括電子雜志、動態(tài)影像、移動終端等。[5]

書籍設(shè)計課程中，整合思維是在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對學生的設(shè)計思維與數(shù)字能力的提升，重點在于：一是，鞏固強化學生對文字信息、圖形語言等視覺要素的把控能力，運用數(shù)字、計算機技術(shù)對書籍進行藝術(shù)設(shè)計。二是，將藝術(shù)與科技融合，通過數(shù)字媒介的參與，將信息元素有機融合，形成動態(tài)開放、感官共享的閱讀體驗。三是，整合作為一種思維模式，鼓勵學生以數(shù)字媒介載體為依托，從平面、空間與動態(tài)角度進行整合，形成多維度、全方位地信息傳達。在教學中，需要學生注重對書籍整體的控制能力，協(xié)調(diào)本體與客體、材料與形式之間相互依存關(guān)系。[6]

數(shù)字媒介在書籍設(shè)計課的具體實踐是對書籍進行數(shù)字化的整合設(shè)計，《遼寧方言》是基于此課程的設(shè)計作業(yè)，書籍以遼寧地域方言文化為主要內(nèi)容，運用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、移動終端等數(shù)字媒介，通過概念書、動態(tài)影像和基于ipad平板電腦的增強現(xiàn)實交互技術(shù)進行展示，這種跨界式的書籍整合傳達，讓讀者從視覺、聽覺、觸覺全方位接收信息，對書籍內(nèi)容得到準確了解。

四、結(jié)束語

數(shù)字媒介在書籍設(shè)計中的基礎(chǔ)性研究，一方面，利于拓展了書籍設(shè)計的技術(shù)手段，運用計算機技術(shù)，搭建數(shù)字平臺，彌補傳統(tǒng)書籍的不足，創(chuàng)造數(shù)字化、多維度地閱讀體驗，滿足不同層次受眾需求。另一方面，完善書籍設(shè)計的整合思維，推動書籍的多媒介、多角度融合，通過數(shù)字載體將設(shè)計元素彼此銜接，從而實現(xiàn)信息的融合共享和協(xié)同工作，最大限度地拓展傳播的深度和廣度。[7]

從社會發(fā)展趨勢來看，人才培養(yǎng)應與時俱進。探索專業(yè)交叉，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，既是我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實趨勢，也是推進藝術(shù)學科綜合性建設(shè)的可行途徑。人才培養(yǎng)途徑首先體現(xiàn)于課程設(shè)置，數(shù)字媒介在書籍設(shè)計課的基礎(chǔ)性研究，涉及專業(yè)交叉知識，又包含關(guān)聯(lián)數(shù)字技能，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)手段和藝術(shù)創(chuàng)作的融合統(tǒng)一，充分發(fā)揮學術(shù)研究與人才競爭中的積極作用。數(shù)字媒介對出版提出挑戰(zhàn)的同時，也為書籍提供了發(fā)展機遇。數(shù)字媒介與書籍設(shè)計的融合涉及視覺傳達、數(shù)字媒體、傳媒動畫等專業(yè)，涵蓋多個階段的課程學習，對出版領(lǐng)域與高校教學具有參考和帶動作用。

參考文獻：

[1]李瑋，謝娟.“媒介”“媒體”及其延伸概念的辨析與規(guī)范[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2011，24（05）：694-699.

[2]安娜，劉健.介入多維空間——對多媒體出版物的空間探析[J].美苑，2015（04）：96-98.

[3][加拿大]馬歇爾·麥克漢盧著.理解媒介：論人的延伸[M].何道寬，譯.南京：譯林出版社，2019.

[4]呂敬人.書藝問道[M].北京：中國青年出版社，2006.

[5]中國社會科學院語研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2017.

[6]英國培生教育出版有限公司編.朗文高階英語詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[7]英國培生教育出版亞洲有限公司.朗文當代高級英語詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2019.