公共藝術(shù)教育在高職院?！傲⒌聵淙恕敝械奶骄?/h1>
2020-10-09 10:04:40章櫻櫻
藝術(shù)大觀 2020年7期
章櫻櫻
摘 要：近年來，教育部已經(jīng)明確把“立德樹人”作為各校教育的根本任務(wù)。在高職院校中，公共藝術(shù)教育是培育學生健康人格和心態(tài)的重要手段，也是引導學生思想方向和價值觀的重要載體。本文對公共藝術(shù)教育在高職院?！傲⒌聵淙恕比蝿?wù)中的價值與意義和如何提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量等方面進行了討論。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育;價值取向;課程體系
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02
在高職院校中，公共藝術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，承載著回歸教育本質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的重要使命，也是學校展開“立德樹人”教育的重要手段。公共藝術(shù)教育除了傳授專業(yè)知識外，還影響著學生的三觀，可以幫助學生樹立積極向上的人生態(tài)度。
一、公共藝術(shù)教育簡述
公共藝術(shù)教育有廣義和狹義之分，狹義的藝術(shù)教育是指藝術(shù)專業(yè)教育，目的是培養(yǎng)藝術(shù)家或者專業(yè)藝術(shù)人員。廣義的藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)作品的鑒賞，開啟學生的想象力、共情力、創(chuàng)造力、感知能力，使學生的內(nèi)心情感和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。[1]藝術(shù)教育內(nèi)涵豐富，不同的教育階段有高低之分，專業(yè)教育與非專業(yè)教育也有定位之分。藝術(shù)教育是以受教育者為對象，塑造其整體素養(yǎng)為目標，以藝術(shù)鑒賞為教學手段的一種教育形式。公共藝術(shù)教育有豐富性、獨創(chuàng)性、情感性等許多其他教育形式?jīng)]有的特點，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)有著重要作用，這種教育是自然科學教育無法取代的。同樣的，對民族來說，一個沒有藝術(shù)的民族勢必無法得到長久的發(fā)展。
二、公共藝術(shù)教育在高職院?！傲⒌聵淙恕敝械膬r值與意義
（一）寓教于樂，潛移默化
藝術(shù)教育是一種很獨特的教育形式，不同于哲學等抽象的社會學科，是通過鑒賞藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品，來感悟當前的生活，表達自己的感情的一種教學。學生在接受公共藝術(shù)教育時，會受到潛移默化的影響，無形之中提高自己的鑒賞能力。與枯燥的說教不同，藝術(shù)作品可以傳遞創(chuàng)作者的思想，這個思想可能直觀也可能晦澀，學生在試圖理解這種思想的時候便會產(chǎn)生相應(yīng)的思考，從而打下一些思想基礎(chǔ)。思考過后，學生對藝術(shù)作品所表達的思想會有一個更加深刻且直觀的理解，也會更加認同這種思想，并樹立起自己的三觀。
（二）培養(yǎng)學生健全的人格和心態(tài)
藝術(shù)教育是一種深層次教育，獨立于其他自然學科之外，擁有著一套獨特的系統(tǒng)，可以幫助學生培養(yǎng)獨立、健全的人格，啟迪學生的心智，更好的發(fā)展自己的個性，非常適合高職院校“立德樹人”的教育工作。藝術(shù)教育實質(zhì)上是一種美學教育，來幫助人們在音樂、雕塑、書法、文學中洞悉生活與社會的真諦與樂趣，找回那些曾經(jīng)遺失的感情。學生在鑒賞藝術(shù)作品中，會無形之中提高自己的感知能力，擁有更加敏銳的洞察力，使思維更具創(chuàng)造性。除了提高藝術(shù)素養(yǎng)之外，藝術(shù)教育還能使學生靜下心來，除去浮躁，審視自己的興趣與愛好，挖掘自己的精神追求。學生鑒賞藝術(shù)作品時，會獲得一定的情感體驗，有助于他們更好的認識審美對象，進而養(yǎng)成一種豁達的人生態(tài)度。
（三）引導學生的思想方向和價值取向
藝術(shù)是一種來源于審美的獨特意識形態(tài)，藝術(shù)的價值不是消遣和娛樂，而在于審視藝術(shù)作品時，反思藝術(shù)作品中所濃縮的復(fù)雜人性、社會萬象和歷史規(guī)律，從而辨別是非曲直，所以公共藝術(shù)教育本質(zhì)上是一種價值觀的教育。高職院校要想推行“立德樹人”的教育工作，僅靠老師講是完全不夠的，關(guān)鍵在于學生是否認同，并能主動參與其中，只有學生認可了藝術(shù)作品時，才會接受藝術(shù)作品中表達的思想方向和價值觀念。公共藝術(shù)教育不能僅僅停留在表層的欣賞上，要把重點放在學生的情操培育和理性養(yǎng)成上。公共藝術(shù)教育能通過引起學生的共鳴，讓藝術(shù)之美深植于學生的內(nèi)心，讓學生產(chǎn)生向善向美的動力，進而引導學生在生活中追求更高尚的德行和情操。藝術(shù)蘊含著時代精神，以先進、主流的藝術(shù)作品開展公共藝術(shù)教育，有利于學生養(yǎng)成正確、符合時代的價值觀念。
三、如何加強公共藝術(shù)教育，推動高職院校“立德樹人”發(fā)展
（一）加強高職院校公共藝術(shù)教育的科學理論支撐
想要提升高職院校的公共藝術(shù)教育質(zhì)量，推行“立德樹人”教育政策，離不開科學理論的支撐。公共藝術(shù)教育中，審美對學生有著重要的影響，學生在藝術(shù)審美中能得到心理上的快感和愉悅，但這種影響只是淺層次的。對于高職院校的公共藝術(shù)教育而言，這種淺層次的影響遠遠無法起到“立德樹人”的作用。公共藝術(shù)教育的核心是審美美感，即一種理性的、思想上、精神上的共鳴。公共藝術(shù)教育不能單純地注重娛樂和欣賞的審美快感，必須要有思想內(nèi)涵，這是高職院校落實“立德樹人”教育任務(wù)的核心。在推進高職院校公共藝術(shù)教育的發(fā)展中，應(yīng)當以內(nèi)容建設(shè)為核心。[2]在公共藝術(shù)教育內(nèi)容的開發(fā)階段，要融入馬克思主義思想，立足于我國經(jīng)濟、文化發(fā)展，不斷挖掘符合社會主義核心價值觀的素材，要從中國傳統(tǒng)文化、革命文化中汲取經(jīng)驗，用富有感染力的內(nèi)容體現(xiàn)公共藝術(shù)教育在“立德樹人”中的價值。
（二）改進高職院校公共藝術(shù)教育的教學方法
公共藝術(shù)的教育方式是不受限制的，可以有很多種表現(xiàn)形式。在講解藝術(shù)理論的過程中，教師要仔細了解學生的專業(yè)和愛好，結(jié)合學生們的特點，制定不同的教育方式，做到因材施教，讓每個學生的個性都能有所發(fā)揮。還可以將藝術(shù)教育與專業(yè)教育聯(lián)系起來。比如，教師在課堂上講解藝術(shù)理論時，可以講講化學的反應(yīng)之美、文學作品的文字之美，激發(fā)起學生的興趣，讓學生下意識地以化學的審美標準去看待藝術(shù)作品的美，分析其中不同的地方，不但能給予學生視覺享受，還能提高學生的審美意識和審美能力。教師在藝術(shù)教學實踐中，可以根據(jù)學生的愛好不同，通過項目體驗的方法，讓學生從課堂走向日常生活，讓學生感受到生活中的自然之美。[3]
（三）豐富高職院校公共藝術(shù)教育的教學內(nèi)容
教師在開展公共藝術(shù)教學時，不僅要重視課本上的知識，還要重視課外教學，結(jié)合實際生活，從生活中尋找素材，讓學生領(lǐng)略生活之美、自然之美，從而養(yǎng)成正確、貼合實際的價值觀、人生觀。在高職院校的公共藝術(shù)教育中，可以將傳統(tǒng)文化結(jié)合進來，讓學生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化之美，從而更加熱愛傳統(tǒng)文化。例如某高職院校開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動，將剪紙、皮影戲等各種傳統(tǒng)文化帶進了課堂，既開闊了學生的視野，也形成了良好的教學氛圍。在教材上，除了教育部規(guī)定的教材，高職院?？梢栽O(shè)立選修課程，選取一些結(jié)合專業(yè)課程和藝術(shù)教育的特色教材，例如《化學美》《機械與音樂》等，把人文藝術(shù)素養(yǎng)滲透到專業(yè)學科教育之中，從而促進學生全面發(fā)展，響應(yīng)“立德樹人”的教育政策。
（四）優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育的課程體系
在高職院院校中，公共藝術(shù)教育的作用是引領(lǐng)思想、拓寬視野、提升修養(yǎng)，完善人格，與思想政治教育有一些相似之處。在公共藝術(shù)教育課程的規(guī)劃上應(yīng)該與通識教育的相融合，將公共藝術(shù)教育作為思想政治教育的一種補充。但在我國，公共藝術(shù)教育是普遍缺失的，導致高職院校的公共藝術(shù)教育的前置性不足，所以在提高公共藝術(shù)教育層次的同時，也要補充一定基礎(chǔ)性質(zhì)、啟蒙性質(zhì)的教學內(nèi)容。在課程體系的建立過程中，要以必修課程為主體，選修課程為補充，兼顧課程的基礎(chǔ)性和特色性。
四、結(jié)束語
為了響應(yīng)教育部“立德樹人”的教育政策，各高職院校都開始了對公共藝術(shù)教育系統(tǒng)的深層次建設(shè)。公共藝術(shù)教育是幫助學生養(yǎng)成健全人格、發(fā)揚個性、樹立正確價值觀的重要手段，各校應(yīng)該不斷豐富公共藝術(shù)教學的內(nèi)容，并對教學方法進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高職院校學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]田維飛.新時代高校公共藝術(shù)教育的實踐路徑探微——以中北大學為例[J].中北大學學報（社會科學版），2020，36（04）：112-116+123.
[2]楊玉英.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高校公共藝術(shù)教育的探索[J].安陽工學院學報，2020，19（03）：97-100.
[3]嚴巖.公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展探究——評《公共藝術(shù)教育研究》[J].中國教育學刊，2020（04）：115.
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章櫻櫻
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一、公共藝術(shù)教育簡述
公共藝術(shù)教育有廣義和狹義之分，狹義的藝術(shù)教育是指藝術(shù)專業(yè)教育，目的是培養(yǎng)藝術(shù)家或者專業(yè)藝術(shù)人員。廣義的藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)作品的鑒賞，開啟學生的想象力、共情力、創(chuàng)造力、感知能力，使學生的內(nèi)心情感和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。[1]藝術(shù)教育內(nèi)涵豐富，不同的教育階段有高低之分，專業(yè)教育與非專業(yè)教育也有定位之分。藝術(shù)教育是以受教育者為對象，塑造其整體素養(yǎng)為目標，以藝術(shù)鑒賞為教學手段的一種教育形式。公共藝術(shù)教育有豐富性、獨創(chuàng)性、情感性等許多其他教育形式?jīng)]有的特點，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)有著重要作用，這種教育是自然科學教育無法取代的。同樣的，對民族來說，一個沒有藝術(shù)的民族勢必無法得到長久的發(fā)展。
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公共藝術(shù)的教育方式是不受限制的，可以有很多種表現(xiàn)形式。在講解藝術(shù)理論的過程中，教師要仔細了解學生的專業(yè)和愛好，結(jié)合學生們的特點，制定不同的教育方式，做到因材施教，讓每個學生的個性都能有所發(fā)揮。還可以將藝術(shù)教育與專業(yè)教育聯(lián)系起來。比如，教師在課堂上講解藝術(shù)理論時，可以講講化學的反應(yīng)之美、文學作品的文字之美，激發(fā)起學生的興趣，讓學生下意識地以化學的審美標準去看待藝術(shù)作品的美，分析其中不同的地方，不但能給予學生視覺享受，還能提高學生的審美意識和審美能力。教師在藝術(shù)教學實踐中，可以根據(jù)學生的愛好不同，通過項目體驗的方法，讓學生從課堂走向日常生活，讓學生感受到生活中的自然之美。[3]
（三）豐富高職院校公共藝術(shù)教育的教學內(nèi)容
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（四）優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育的課程體系
在高職院院校中，公共藝術(shù)教育的作用是引領(lǐng)思想、拓寬視野、提升修養(yǎng)，完善人格，與思想政治教育有一些相似之處。在公共藝術(shù)教育課程的規(guī)劃上應(yīng)該與通識教育的相融合，將公共藝術(shù)教育作為思想政治教育的一種補充。但在我國，公共藝術(shù)教育是普遍缺失的，導致高職院校的公共藝術(shù)教育的前置性不足，所以在提高公共藝術(shù)教育層次的同時，也要補充一定基礎(chǔ)性質(zhì)、啟蒙性質(zhì)的教學內(nèi)容。在課程體系的建立過程中，要以必修課程為主體，選修課程為補充，兼顧課程的基礎(chǔ)性和特色性。
四、結(jié)束語
為了響應(yīng)教育部“立德樹人”的教育政策，各高職院校都開始了對公共藝術(shù)教育系統(tǒng)的深層次建設(shè)。公共藝術(shù)教育是幫助學生養(yǎng)成健全人格、發(fā)揚個性、樹立正確價值觀的重要手段，各校應(yīng)該不斷豐富公共藝術(shù)教學的內(nèi)容，并對教學方法進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高職院校學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]田維飛.新時代高校公共藝術(shù)教育的實踐路徑探微——以中北大學為例[J].中北大學學報（社會科學版），2020，36（04）：112-116+123.
[2]楊玉英.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高校公共藝術(shù)教育的探索[J].安陽工學院學報，2020，19（03）：97-100.
[3]嚴巖.公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展探究——評《公共藝術(shù)教育研究》[J].中國教育學刊，2020（04）：115.
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