解讀經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

黃小蘭

【摘? 要】語文不僅是一門語言學(xué)科，同時(shí)也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，肩負(fù)著傳承文化的責(zé)任，所以語文一直以來都是學(xué)校教育的核心，是不可或缺的部分。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中有必要增加經(jīng)典誦讀的部分，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、尊重個(gè)性、創(chuàng)新形式等方式來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與傳承。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0073-02

【Abstract】 Chinese is not only a language subject， but also a carrier of Chinese excellent traditional culture， shouldering the responsibility of inheriting culture， so Chinese has always been the core of school education and is an indispensable part. Primary school is the basic stage of student learning and a key period of growth. Therefore， in the current primary school Chinese language teaching， it is necessary to add the classic recitation part， and cultivate the cultural literacy and inheritance of students by creating environments， respecting individuality， and innovating forms.

【Keywords】 Classic recitation; Elementary school Chinese teaching; Strategies

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文中的意義

近年來，隨著國(guó)學(xué)的逐步推廣，經(jīng)典誦讀也成了語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。而小學(xué)各院校之所以大力提倡開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使其成為語文教學(xué)甚至于學(xué)生生活的一部分，正是因?yàn)榻?jīng)典誦讀對(duì)于學(xué)生來說意義重大。首先，經(jīng)典誦讀是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑和方法之一。一般來說，教師在選擇誦讀的篇目時(shí)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的挑選，這些篇目中不僅是語文教材中的重要部分，同時(shí)也是涵蓋了較為深刻的教育意義，傳達(dá)著深沉的情感和思想。所以通過對(duì)這些篇目文章的誦讀，學(xué)生不僅能夠提高自己的語言表達(dá)，誦讀能力，同時(shí)也能夠積累基礎(chǔ)的語文知識(shí)，感受思想和情感的感染和熏陶，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)有很大幫助。其次，經(jīng)典誦讀也是小學(xué)生傳承民族優(yōu)秀文化的一種重要方式。經(jīng)典的古詩(shī)詞和古文本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一。在當(dāng)前環(huán)境下，小學(xué)生在信息紛繁復(fù)雜的社會(huì)中接受著各種各樣的文化影響，因此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知就顯得尤為重要。而在小學(xué)生通過經(jīng)典誦讀了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程，實(shí)際上也是培養(yǎng)小學(xué)生文化自信，增強(qiáng)文化自覺的過程。

二、經(jīng)典誦讀在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

實(shí)際上，在小學(xué)的語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀一直以來都是被涵蓋其中的部分。在進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行經(jīng)典誦讀是幫助學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。但與此同時(shí)，不論是學(xué)校方面，還是語文教師和學(xué)生本身，都沒有真正認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀對(duì)語文學(xué)習(xí)以及學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。正是因?yàn)槿狈﹃P(guān)注和重視，教師對(duì)這一方面也沒有進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和研究，以至于在課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)典誦讀逐漸成了一種形式化的教學(xué)手段，即便是在社會(huì)上普遍開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀相關(guān)活動(dòng)的驅(qū)使下，小學(xué)的語文課堂上經(jīng)典誦讀仍然只作為古詩(shī)文教學(xué)的附加環(huán)節(jié)，造成學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)經(jīng)典誦讀的態(tài)度，甚至使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要部分。

除此之外，教師在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂上的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也存在著不科學(xué)、不合適的部分。這一方面是因?yàn)榻處煂?duì)經(jīng)典誦讀不了解，另一方面也是教師本身就缺乏相關(guān)的知識(shí)積累和專業(yè)能力。在這種情況下，教師無法通過課堂活動(dòng)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣和熱情，學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然也就無法保證，最終導(dǎo)致了教學(xué)效率無法提高。同時(shí)，教師在選擇誦讀的文本時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性，無法起到相應(yīng)的教學(xué)效果。這些都是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀無法發(fā)揮更大教學(xué)作用的原因，也是教學(xué)改革需要繼續(xù)深化的原因。

三、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，配合誦讀活動(dòng)特點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生來說，由于自身生理發(fā)展的限制造成了其在課堂上的專注度很難長(zhǎng)期保持，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界的干擾而影響學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)的課堂教學(xué)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要，合適的課堂教學(xué)模式能夠在教學(xué)的過程中起到事半功倍的效果，在語文課堂上開展經(jīng)典誦讀也是這樣。配合誦讀活動(dòng)的特點(diǎn)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生高效率地完成誦讀任務(wù)，同時(shí)也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生興趣、加深學(xué)生理解的作用。

在經(jīng)典誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要可以分為兩個(gè)部分：課堂模式與情境創(chuàng)設(shè)。課堂模式是從整體的角度來看，教師需要選擇適合于誦讀活動(dòng)開展的模式，從而對(duì)誦讀教學(xué)的順利進(jìn)行起到一定的輔助作用，教師需要確定以學(xué)生為主體的、主動(dòng)性的、自由度較高的課堂模式，在這樣的模式下，學(xué)生進(jìn)行誦讀的時(shí)候才不會(huì)受教師計(jì)劃和任務(wù)的影響，專注于誦讀本身，從而高質(zhì)量地完成經(jīng)典誦讀。情境創(chuàng)設(shè)則主要是為提高學(xué)生誦讀的效率而服務(wù)的。通過與誦讀內(nèi)容的結(jié)合，教師可以借助外界的多種手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)甚至復(fù)現(xiàn)情境，讓學(xué)生能夠?qū)φb讀文章中的內(nèi)容有更深的體會(huì)，從而在誦讀的過程中表現(xiàn)出更加深沉豐沛的情感。這種方式的誦讀過程，不僅能夠讓學(xué)生留下更深刻的印象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誦讀的熱情，還能夠幫助學(xué)生理解誦讀文章的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及日常的積累提供幫助。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，開展特色誦讀活動(dòng)

在當(dāng)前的誦讀活動(dòng)中，缺乏特色和吸引力，是其效果難以得到提升的主要原因之一。在課堂上，教師面對(duì)著班級(jí)所有的學(xué)生布置同樣的誦讀任務(wù)，并且要求用同樣的方式和過程來進(jìn)行誦讀，這必然使學(xué)生對(duì)誦讀的興趣逐步下降。因此，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量誦讀活動(dòng)的開展，教師必須要在設(shè)計(jì)和組織的過程中充分考慮到學(xué)生這一因素，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇有特色的活動(dòng)內(nèi)容和形式。在這一情境下，尊重學(xué)生的個(gè)體差異主要指的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不同和差異，在考慮這一點(diǎn)的情況下，為不同的學(xué)生布置不同的誦讀活動(dòng)，教師還需要對(duì)這些不同的情況進(jìn)行綜合考慮，并且兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)和喜好。例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀時(shí)，教師就可以讓不同的學(xué)生選擇不同的誦讀方式。首先，教師可以讓學(xué)生按照自己的想法分為通過合作誦讀和單獨(dú)誦讀兩個(gè)大的部分，對(duì)選擇單獨(dú)誦讀的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行集中，然后劃分一個(gè)區(qū)域，讓他們獨(dú)自完成誦讀任務(wù)。而對(duì)那些喜歡合作誦讀的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生自行分為不同的小組，讓他們以接力、對(duì)詩(shī)等方式來完成誦讀。而在日常的誦讀活動(dòng)中，教師還可以組織不同形式的誦讀活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生完成誦讀的任務(wù)，如詩(shī)詞朗讀比賽、誦讀交流會(huì)、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。這樣既可以為學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)誦讀的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的習(xí)慣，同時(shí)也可以起到激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生誦讀興趣的目的，讓小學(xué)生能夠逐漸愛上誦讀，積極主動(dòng)地參與誦讀活動(dòng)，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。而只有這種形式下的誦讀課堂，才能夠使經(jīng)典誦讀真正進(jìn)入小學(xué)生的日常生活中，成為小學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可或缺的一個(gè)重要部分。

四、結(jié)語

國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)與語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，開拓學(xué)生的視野并且增加他們對(duì)古代文化的了解。所以經(jīng)典誦讀應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前學(xué)校教育，尤其是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重要部分和環(huán)節(jié)。教師也應(yīng)該借助教學(xué)改革的過程，對(duì)經(jīng)典誦讀的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，為小學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靜.解讀經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育（基教版），2019（06）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）