談初中生物后進生的產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化途徑

扈學鳳

◆摘? 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對學生的要求越來越高。初中階段開始出現(xiàn)大批的后進生現(xiàn)象，因為學生步入初中也就相當于步入青春期，他們普遍具有逞能、逆反心理，如果家長和教師沒有對他們進行正確的引導就會導致他們成為班級中的后進生。因此，面對班級中不同科目的后進生，各科教師應采取有效的措施來解決后進生問題，本文將分析初中生物后進生的產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化途徑。

◆關鍵詞：初中生物;后進生;原因;對策

在初中教育階段，由于初中后進生的積極性不高，且自我控制及約束能力較差，使得整個班級管理的難度隨之增加，所以初中后進生的轉(zhuǎn)化工作便成了教師工作中的重點和難點。如何通過有效的策略加以改善，也就成了教師現(xiàn)階段工作的首要任務。教師只有引起足夠的重視，對轉(zhuǎn)換工作的理念及方法進行創(chuàng)新，才能將后進生拉回正軌，推動各項工作的順利開展，不斷提升初中后進生的綜合素質(zhì)。

一、初中生物后進生的產(chǎn)生原因

（一）學校因素

大部分教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，都將學習成績作為衡量學生好壞的標注，對于成績好的學生的，教師就越發(fā)重視，而對于成績不好的學生，教師卻給予不理睬、忽視的態(tài)度，最終導致成績不好的學生不僅成績越來越糟糕，心理狀態(tài)也越來越糟糕。他們得不到教師的重視和肯定，也得不到教師的鼓勵和安慰，再加上他們處在青春期具有一定的逆反心理，最終導致他們成為班級中的后進生。同學的冷眼和教師的區(qū)別對待都會在一定程度上給他們的心理施加壓力，最終導致他們自己都不相信自己。

（二）家庭因素

現(xiàn)階段的初中家長中只有少部分家長接受過高等教育，大部分家長無法理解孩子的想法，更不了解青春期的孩子的一個狀態(tài)。當他們的孩子出現(xiàn)逆反心理時，他們的教育方式只有打罵，并不會心平氣和地坐下來傾聽孩子的心聲，與孩子之間缺乏交流。家庭環(huán)境也會影響孩子的學習，父母在不了解自己孩子在校學習狀況的情況下就隨意地將分數(shù)作為評價他們孩子的標準，有時甚至將自己的孩子與其他孩子進行比較，嚴重打擊了孩子的自信心和自尊心，導致孩子在學習上更加沒有動力和信心，最終導致自己的孩子成為班級的后進生。

（三）個人因素

首先，初中階段的學生正處在叛逆期，往往會對教師的教導產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽教師的話，就要和教師對著干。其次，對于學習，他們要么就是基礎不好，想學習但卻學不懂;要么就是面對初中比較抽象生物知識，不能很好的理解;要么就是壓根就不喜歡學習生物知識，對生物知識沒有興趣。

二、初中生物后進生的轉(zhuǎn)化策略

（一）教師實施分層教學，公平公正地對待每一位學生

教學過程中最忌諱的就是教師區(qū)別對待學生了。因此，教師應公平公正地對待每一位學生，不以成績作為衡量學生的標準。而且，面對班級上的后進生，教師要對他們進行特殊的照顧，在班級中實施分層教學。

例如，在學習《觀察細胞的結(jié)構》這一章節(jié)有一個生物分組實驗，這時，教師應提前了解學生的學習狀況和動手實踐能力，并暗自根據(jù)學生的學習情況和動手能力對他們進行劃分，劃分后再進行分組，每一組都這樣安排：一個學習較好的學生、兩個或三個學習中等的學生、一個學習較差的學生。分配完小組后，給出三個層次的要求，并要求每一小組都得完成這三個要求。學生在教師的要求下，通過小組合作完成了任務。緊接著，教師對組內(nèi)學生進行分層次的評價，如：小組李同學（屬于后進生）能夠掌握臨時裝片的制作方法已經(jīng)達到合格了，應給予表揚。學生在聽到教師的表揚后自信心就會大增，他們會覺得其實自己也是被老師關注的。教師通過小組的形式進行分層教學，一方面讓后進生與學習優(yōu)秀的同學一起合作學習，發(fā)揮出了后進生的潛力，另一方面對實驗效果進行分層評價，鼓勵了后進生。

（二）提高生物課堂氛圍

學生不想學習的原因大多數(shù)是因為他們對學習沒有興趣，因此，教師應通過提高生物課堂氛圍來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以安排一個這樣的課堂活動：每兩名同學一組，一名同學作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上，另一名學生用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試者同學上面那條腿膝蓋下緣的韌帶，并觀察這條腿的反應。學生聽完這個活動后，自然就會產(chǎn)生興趣，因為這就像是一個游戲，不需要學生利用知識，只需要學生按照步驟做并觀察反應就行。教師通過安排課堂活動的方式來提高課堂氛圍，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，特別是對于后進生，這個活動不需要運用知識，只需要按照步驟操作就行，因此他們會產(chǎn)生興趣并投入到課堂中去。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生物后進生的形成原因包括學校因素、家庭因素和個人因素，對于生物教師來說，他們能做的就是在公平公正地對待每一位學生，并對后進生給予特殊的照顧，讓后進生感受到教師的關懷和重視，從而完成生物后進生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻

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