小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

潘道理

◆摘? 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個長期積累的過程，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣進行有效培養(yǎng)，促使學(xué)生的知識積累效率得到科學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求。在低年級語文教學(xué)中，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，教師在實際教學(xué)中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行積極分析和研究，制定適應(yīng)性的科學(xué)教學(xué)方案，促使學(xué)生的閱讀能力得到有效發(fā)展。本文就將對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);習(xí)慣培養(yǎng);策略分析

語言是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，象形漢字一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在初期學(xué)習(xí)中對抽象漢字的識別存在困難。閱讀教學(xué)能夠有效緩解漢字教學(xué)的抽象性，使學(xué)生從整體文意中對個體漢字的含義進行有效識別和理解。同時學(xué)生的基礎(chǔ)母語和拼音教學(xué)也給學(xué)生的漢字閱讀學(xué)習(xí)提供了便利。此外在閱讀教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行積極培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生的前期閱讀教學(xué)能夠順利度過。

一、小學(xué)生在初期語文閱讀學(xué)習(xí)中的特點

1.具有較高服從性。小學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中對家長和教師都有較強的依賴情緒，因此表現(xiàn)出較強的服從性。教師需要利用和學(xué)生的這一特點，堅持學(xué)生為本的教學(xué)原則，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。避免在教學(xué)中因為學(xué)生的“怯懦”，而表現(xiàn)的過于強勢，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中存在畏難和緊張心理。

2.存在陌生感。在初期小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對周圍的環(huán)境存在陌生感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒上下波動，無法有效的集中注意力。對此教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的大環(huán)境，通過寫名字等方式促進學(xué)生之間的了解，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使相關(guān)閱讀教學(xué)能夠有效開展。

3.對漢字的抽象性有著直觀認(rèn)識。在初期語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對漢字的讀寫方式更加感性和抽象，使學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和記憶效率相對降低。對此教師在教學(xué)中需要對漢字的結(jié)構(gòu)和含義進行充分釋義，促使學(xué)生對漢字的認(rèn)識更加理性和直觀。

4.存在活潑好動和自由散漫的特點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的注意力存在隨時分散的可能，對課堂紀(jì)律缺乏遵守意識。對此教師一方面需要通過興趣教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。另一方面要留心觀察學(xué)生，維持課堂教學(xué)秩序。

5.學(xué)生的開蒙時間存在差異。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生因為各種因素在開蒙時間上存在差異。對此教師需要在教學(xué)中需要堅持因材施教和一視同仁的教學(xué)理念，促進全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信的有效提升。

二、初期小學(xué)閱讀教學(xué)的基本理念和目標(biāo)

1.通過拼音對漢字的有效識別。在前期語文閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生用拼音對漢字內(nèi)容進行識別。并通過自身的母語對漢字大意進行分析，促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程更加高校。

2.讀懂文章大意。在前期教學(xué)中，促使學(xué)生讀懂文章大意是閱讀教學(xué)的重要挑戰(zhàn)。對此教師需要幫助學(xué)生樹立全局閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生對文章表達的文意進行自主分析，促使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效培養(yǎng)。

3.學(xué)會利用工具書。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工具書使用能力和習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。通過工具書的查找能夠使學(xué)生的求知意識和能力得到有效提升，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒。對此教師需要在閱讀教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生對工具書的使用，在教學(xué)中保持耐心和責(zé)任性。

4.保持學(xué)習(xí)自信和興趣。在語文閱讀教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要因素。教師在實際教學(xué)過程中需要做好課前引導(dǎo)，注意文章內(nèi)容和現(xiàn)實生活的有效融合，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的興趣，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性。

三、促進學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略

1.堅持學(xué)生為主的教學(xué)策略。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要保持對學(xué)生的關(guān)注和愛護，避免以自我為中心的教學(xué)問題。在實際教學(xué)中注意對學(xué)生“膽量”的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在閱讀完成后發(fā)表自身的問題和看法，避免灌輸式教學(xué)的延續(xù)。

2.鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)性閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要可以鼓勵學(xué)生進行積極的課前預(yù)習(xí)預(yù)讀，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。在預(yù)讀過程中，教師要鼓勵學(xué)生可以通過工具書和詢問家長的形式對自身不懂的漢字進行釋義，并標(biāo)注出自身感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效培養(yǎng)。教師還需要在課堂教學(xué)中，對做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進行公開表揚，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)讀興趣和動力。

3.因材施教的教學(xué)策略。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要加持因材施教的策略。在不添加學(xué)生壓力的情況下，鼓勵學(xué)生表達自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題并合理解決。在小學(xué)前期教學(xué)中，教師應(yīng)該避免唯成績論和標(biāo)準(zhǔn)答案的情況出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到自然的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.鼓勵學(xué)生進行朗讀。在課文朗讀過程中，學(xué)生的口語能力將得到有效提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀想像。使學(xué)生理解漢字過程更加自然，促進學(xué)生對文意的理解。例如在教學(xué)《秋天》的過程中，文章大意本身具有多元的景象表述，教師鼓勵學(xué)生進行有感情的朗讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想像情緒，促使學(xué)生對秋天的意象和含義做更深刻的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀默讀習(xí)慣。

5.鼓勵學(xué)生標(biāo)記課文內(nèi)容。在小學(xué)語文初期教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生動筆圈出自身感興趣和存在問題的內(nèi)容，在課堂上流出時間鼓勵學(xué)生進行大膽提問和交流。促使學(xué)生的求知學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效培。例如在教學(xué)《小松鼠找花生》的過程中，許多學(xué)生都標(biāo)記出花生為什么不見了的問題。對此教師可以對課文內(nèi)容進行生活化的解釋，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要從更自然的角度出發(fā)。使?jié)h字閱讀教學(xué)回歸人文教育的本源，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累興趣和能力，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得更自然有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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