淺談小學音樂學科網絡課堂的優(yōu)缺點

茍艷芝

2020年伊始，隨著新冠肺炎疫情的蔓延，學校不能正常開學，各省、市開展“停課不停學，離校不離教”的線上教學活動，線上課堂是線下課堂的延伸。音樂學科“網上教學”創(chuàng)新了教學方式，有喜也有憂。喜的是課堂視野開闊、流程清晰，能夠設計精心，方法靈活，教學流暢。但線上課堂涉及到線上另一端的學習者，因此也有特殊的方面：它對教學設備有一定的要求（電腦、手機、電視），網絡不好，容易掉線，學習效率大打折扣。有的上課教師為了取得較好的成效，挑選各方面優(yōu)秀的學生進行線上教學，教師針對優(yōu)秀的學生設計教案，結果是優(yōu)秀的學生很滿意教學的效果，普通的學生學起來卻比平時更吃力，自覺性差的學生上課不用心，無人督促，學習效果一片空白，如同沒有上課一樣。本文對線上課堂和線下課堂的優(yōu)缺點進行分析和對比。

一、音樂課的線上教學，凸顯了它的優(yōu)勢

1.在平時的音樂課堂上，學生能學到的課程內容雖然具體，但沒有線上課程內容那樣豐富。香洲區(qū)“網絡課堂”展示了一批由學科帶頭人、骨干教師等名師執(zhí)教的精品課。上網絡課的教師們“八仙過海，各顯神通”，把各年級課程上得富有趣味性，受到學生的喜愛。這些網絡課是教師集體智慧的結晶，更是他們十分難得的學習進步的基石。其次，網絡的記憶功能更是普通課堂無法比擬的，學生對于掌握得不好的環(huán)節(jié)，可以選擇回看、反復看，直到學會為止。這對學生而言是一條方便鞏固知識點的途徑，學生可以通過回放自行學習、鞏固。

2.多樣化的教學，靈活的課堂模式。音樂課程內容豐富多樣，有欣賞、民族樂器、演唱、合唱、舞蹈、音樂游戲等，這些都需要音樂教師具有較強的專業(yè)性。本專業(yè)的教師，會在課堂發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，示范做得非常到位。這些教師專業(yè)素養(yǎng)和個人技能很有優(yōu)勢。他們唱得動、聽跳得優(yōu)美。連道具和板書件件都是精品，設計得美觀大方。課堂中，教師和學生的互動形式比較豐富，課程中還常常出現師生合作、學生表演、家長和學生一起參與制作的錄制視頻。這不僅形式新穎，效果也特別好。比如，鄭玄老師在給五年級上《走進民族樂器》這課時，她給學生介紹了多種民族樂器，不但詳細地介紹了琵琶和柳琴的異同以及柳琴的演變，更用非常專業(yè)、精湛的柳琴技術為學生做了示范演奏，這比起教師嘴上說柳琴的聲音多美或者看網上別人的演奏視頻要直觀很多，讓學生更容易接受，課堂效果也會好很多。

3.網絡課的學習，師生收獲不少

學生方面：網課跨班級、跨校、有些甚至跨區(qū)跨省，能看到同一課堂上不同學生的課堂表現。有時，有的學生一人在家學習，遇到難點沒法及時請教教師，要學生自己去鉆研，這無形中提升了學生的自學能力以及獨立思考的能力。特別是平時不喜歡思考的學生，網絡課學習期間由于無法請教他人，從而學會獨立思考、獨立解決問題。

教師方面：網絡課期間，學校要求教師必須聽完本學科本年級的網絡課。這些課都是各個學校、教研坊磨出來的精品課，聽了這么多的優(yōu)質課后，對音樂教師的教育教學能力是一次非常大的提升;參與研課的教師在這個過程中提升了團隊協作和課程教學能力。

二、音樂網絡課存在的問題

1.小學生的專注力有限，一般只有20分鐘左右。在平時的課堂中，教師發(fā)現不認真聽講的學生就會當場提醒，但是網絡課課堂中，教師只能看到網絡的幾位學生，其余的學生是沒辦法看到的。這部分學生可能會不專注，甚至走神。比如，一年級的小朋友在上課時，剛開始還能坐得端端正正聽講，過幾分鐘就開始背彎下去了，再過幾分鐘手腳就開始亂動了，差不多二十分鐘就精力不集中了，眼睛開始左看右看，幻想自己的世界，后半節(jié)課基本就不會再聽，就算聽也是左耳進右耳出。但如果有人在旁邊提醒，他也能保持不錯的全程學習狀態(tài)。因此，教師精彩的教學設計和課程吸引力成為不可忽視的一點。

2.平時的音樂課中，教師會設計齊唱、對唱、接龍唱等環(huán)節(jié)，但是在網絡課中，因為網絡傳播過程有時差，會出現齊唱不齊，對唱、接龍唱接不上等尷尬的場面。所以，教師在設計網絡課的時候，盡量少用到以上的教學環(huán)節(jié)，多設計一些出現網速問題也不受影響的內容或者游戲環(huán)節(jié)。比如，王曉飛老師在上《只怕不抵抗》這一課時，她用視頻來展示冼星海的成長歷程，讓學生更直觀地了解冼星海的生平，了解中國民族音樂家的故事，從而加強了學生的體驗感，能夠輕易地對歌曲學習產生興趣，進而達到更好的教學效果。

3.網絡課中可見的、能參與互動的只有網絡的幾位學生，而其他學生沒有舉手發(fā)言的機會，沒有互動，這導致學生容易失去課堂參與感。課堂參與感的缺失最直觀的影響是學生表達機會的減少，學生的競爭意識也因此失去，造成了復課后學生不習慣上課發(fā)言;網絡課因為缺少師生互動，學生的疑惑不能及時解答。網絡課中學生掌握比較好的知識，都是學生感興趣的知識。因此，課程設計需要更多的趣味性以調動學生的學習興趣。

4.網絡課期間，學生視力問題也受到了所有家長的關注。學生長時間看電腦、手機，學習的間隙還趁家長不注意偷偷上網玩游戲。這讓好多學生的視力明顯下降，有些甚至戴起了眼鏡。

5.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。不同的學生性格各異，思想百樣，這些學生在一個集體中學習，就如同在一個小社會中一樣，可以學習怎樣和同學交往;可以取人之長，補己之短。學校的課堂教育是集體學習，集體參與，是培養(yǎng)集體意識和集體榮譽感不可缺少的途徑，以此培養(yǎng)個人與集體的關系，使得大家自覺地關心集體、愛護集體。網絡課都在家里學習，學生沒有集體的概念，也沒有團隊氛圍，這不利于培養(yǎng)學生的責任心和集體意識。

網絡課堂的順利開展不僅離不開各個團隊的支持，更需要教師在教學過程中不斷地體驗、積累、提煉、總結。只有不斷地學習、思考、聽課、教研等才能保持教學的動力，提高教學工作的水平，保持教學工作的熱情，追求永不停歇，這樣才能在專業(yè)和課堂教學上不斷進步。疫情影響了全中國各行各業(yè)的方方面面，網絡課堂也是一次機會，讓音樂教師能有一次機會徹徹底底地體會學習新技能的重要性，認識到不斷學習是提升教學能力的基本條件。教學條件和工具都在不斷地推陳出新和提高發(fā)展，那么，教師們也要與時俱進。全體教師只有共同努力，學生才能受益良多。在這個多元化的教育環(huán)境下，我們要不斷探索發(fā)現，提升自我，高效利用網絡資源去提升課堂質量，用最合適的方法去教育引導我們的學生，提升他們的藝術素養(yǎng)和審美能力。