妙用“連環(huán)”串起小學(xué)器樂教學(xué)情境

胡穎

良好的教學(xué)情境能使兒童對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?！斑B環(huán)”器樂教學(xué)情境就是將器樂課堂上的所有凌亂的知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用一條主線把這一個(gè)個(gè)“環(huán)”串在一起，其中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，但一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)都由那根主線串聯(lián)，讓學(xué)生在一系列相關(guān)的完整的教學(xué)情境中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂器演奏。通俗地說，就是課堂中前一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都是為了給后面的教學(xué)做鋪墊，后一個(gè)教學(xué)情境都是前一個(gè)教學(xué)情境的發(fā)展，相互關(guān)聯(lián)而形成統(tǒng)一的整體。

一、故事型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境

喜歡聽故事是兒童的共性，相信教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：面對一群亂哄哄的學(xué)生，只要教師說“來，下面我給大家講個(gè)故事”，頓時(shí)一雙雙眼睛就會(huì)緊盯著老師，唯恐錯(cuò)過精彩。在器樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容采用故事的形式，把課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入故事情境中，讓教學(xué)產(chǎn)生巨大的誘惑力，讓學(xué)生在聽故事、奏故事、唱故事等不同的情境中，充滿樂趣地學(xué)習(xí)器樂演奏，感受和體驗(yàn)音樂，由此建構(gòu)故事型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境模式。

例如，《頑皮的杜鵑》一課，以“小杜鵑”為主線，把整堂課串成一個(gè)非常完整的故事，從模仿杜鵑鳥的叫聲、和杜鵑鳥捉迷藏、頑皮的小杜鵑、杜鵑媽媽和小杜鵑的對話等一些列故事情境中巧妙地融入了樂音“5 3”的聆聽演奏，旋律感受體驗(yàn)，師生合作演奏，演奏力度變化等教學(xué)內(nèi)容，最后在小杜鵑回家的尾聲里完整演繹了樂曲的演奏，讓學(xué)生在故事不斷發(fā)展的情境中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂。

又如，四年級《新三只小豬》一課。這個(gè)器樂學(xué)習(xí)素材的選擇就源于學(xué)生喜聞樂見的童話故事。授課教師以三只小豬的音樂故事為主線：三只小豬走來了——家中最大的豬老大——愛爬樓梯的豬老二——聰明伶俐的豬老三——新三只小豬，融合律動(dòng)、聽唱、吹奏、表演等多種手段塑造小豬的角色形象，讓樂曲教學(xué)變得更生動(dòng)更有延續(xù)性，在故事中水到渠成地完成了豬老三的自由創(chuàng)作和小組合作，有趣的《新三只小豬》在環(huán)環(huán)相扣的情境創(chuàng)設(shè)中層層發(fā)展變化，音畫同步，讓學(xué)生享受器樂演奏和創(chuàng)作的快樂。

在故事型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境中，把各教學(xué)環(huán)節(jié)與故事巧妙的結(jié)合，在故事的發(fā)展與變化中，把各教學(xué)內(nèi)容相互串聯(lián)在一起，在故事中形成一個(gè)整體，教師再運(yùn)用生動(dòng)而富有變化的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的故事情境，并讓他們在故事的情境中找到自己的角色，通過聯(lián)想來積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)音樂。

二、活動(dòng)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境

活動(dòng)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境是圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)各種各樣的器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教師可以把教學(xué)內(nèi)容融入多元的活動(dòng)中，以活動(dòng)為主線把他們串成一個(gè)整體，就像一串鐵環(huán)，讓學(xué)生在看似獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的同一主題的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂。在活動(dòng)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境中，活動(dòng)是它的靈魂，參與性是它最基本的特征。

例如，在二年級器樂教材《小星星變奏曲》這一課時(shí)，通過帶學(xué)生走進(jìn)“星星舞會(huì)”，創(chuàng)設(shè)符合此情境的活動(dòng)，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。把“4”音的演奏學(xué)習(xí)放在星星眨眼睛口訣練奏的活動(dòng)中，把歌曲的視唱放在高高低低摘星星的活動(dòng)中，把樂曲演奏變化放在星星舞會(huì)的活動(dòng)中，把創(chuàng)編變奏放在認(rèn)識(shí)星星角色的活動(dòng)中，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境合情合理，環(huán)環(huán)相扣，趣味橫生，讓很多平時(shí)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生躍躍欲試，大大提高了學(xué)生體驗(yàn)器樂活動(dòng)的參與率。

活動(dòng)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境在一定程度上將器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)化，將多樣化的活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松地學(xué)習(xí)和掌握器樂學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。之所以在器樂教學(xué)中收到良好的實(shí)效，是因?yàn)樵诨顒?dòng)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境中，所有教學(xué)內(nèi)容都是藏在各種活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)也是隱形的，所以學(xué)生感受到的都是一個(gè)接一個(gè)的有趣的活動(dòng)，似乎整堂課就是不停地玩、不停地參與，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、發(fā)現(xiàn)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境

發(fā)現(xiàn)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境就是根據(jù)器樂教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂要素的切入口，喚醒兒童的好奇心和求知欲，把所有的發(fā)現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)相對統(tǒng)一的教學(xué)整體。兒童的好奇心是與生俱來的，“好奇心是認(rèn)知與情感相互作用的產(chǎn)物，它是促進(jìn)人智力發(fā)展和幫助人認(rèn)識(shí)客觀世界的內(nèi)部動(dòng)因”。 發(fā)現(xiàn)型“連環(huán)”器樂教學(xué)情境就是充分利用兒童的好奇心，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出相應(yīng)的音樂知識(shí)點(diǎn)展開與鏈接，促使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在“啟”（激活思維）、“發(fā)”誘導(dǎo)領(lǐng)悟的過程中實(shí)現(xiàn)器樂知識(shí)技能的內(nèi)化，在層層連環(huán)、逐漸發(fā)現(xiàn)問題的過程中，完成學(xué)生器樂演奏與藝術(shù)表現(xiàn)的整合。

例如，四年級器樂校本內(nèi)容《鴻雁》一課。以認(rèn)識(shí)五聲調(diào)式為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)演奏樂曲《草原就是我的家》去找音名填格子、歸納總結(jié)的游戲;緊接著又以五聲調(diào)式樂曲《鴻雁》的主音為第二個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)去引發(fā)學(xué)生對樂曲風(fēng)格的關(guān)注;再用教師的范奏作為第三個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行氣息連貫演奏的學(xué)習(xí);師生合作卡農(nóng)演奏成為第四個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，學(xué)生聆聽并尋找合作演奏的方式;最后一個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)隱藏在笛舞共鳴中，教師舞蹈的節(jié)奏點(diǎn)與結(jié)尾的漸慢停頓呼吸相符，學(xué)生在耳目渲染的情境中不知不覺發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)出樂曲的結(jié)束。所有的教學(xué)活動(dòng)回歸音樂本體，緊緊圍繞音樂元素去發(fā)現(xiàn)、獲得、體驗(yàn)，讓每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都充滿音樂性，串聯(lián)出蒙古民歌《鴻雁》的民族風(fēng)格特點(diǎn)。

“連環(huán)”小學(xué)器樂教學(xué)情境的目的是以“境”激“情”，讓學(xué)生觸“境”生“情”，輔以環(huán)環(huán)相扣的連貫性和一致性，激發(fā)學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞，這個(gè)正是“如果我們能了解和同情兒童的真正本能和需要，并通過適當(dāng)?shù)拿浇閬砜刂扑麄兊谋憩F(xiàn)，那么教育理想的專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練會(huì)及時(shí)來到”的時(shí)候。