中職音樂(lè)鑒賞課堂中教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)探析

顧炳陽(yáng)

摘 要：音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中亦需要獨(dú)特的語(yǔ)言進(jìn)行解析。在中職的音樂(lè)鑒賞課上，教師應(yīng)注重這種語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)活用使用肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并從專(zhuān)業(yè)角度感知并及時(shí)表達(dá)所聽(tīng)所感。本文首先對(duì)中職音樂(lè)鑒賞課堂中教學(xué)語(yǔ)言的重要性進(jìn)行分析，其次從發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言、感知、表達(dá)等方面分析語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職;音樂(lè)鑒賞;語(yǔ)言藝術(shù)

在中職的音樂(lè)鑒賞課中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解，教師在講授過(guò)程中融入自己的思維情感，組織相對(duì)獨(dú)到的教學(xué)語(yǔ)言就顯得十分重要。中職的教學(xué)目的和普通高校不同，如何讓學(xué)生通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言找到學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握相關(guān)技巧，是每個(gè)教師需要研究探索的問(wèn)題。為加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞課中對(duì)學(xué)生各項(xiàng)音樂(lè)技能的教學(xué)效率，本文對(duì)相關(guān)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)探析進(jìn)行深度分析，具有重要意義。

一、中職音樂(lè)鑒賞課堂中教學(xué)語(yǔ)言的重要性

音樂(lè)鑒賞課程的內(nèi)容往往充滿多元化的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言適當(dāng)啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，這有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探索。在時(shí)間有限的課堂中，直接的語(yǔ)言描述多數(shù)難以理解，適當(dāng)?shù)母爬ê颓擅畹恼Z(yǔ)言藝術(shù)可讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的興趣，起到引導(dǎo)的作用。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)幫助學(xué)生克服恐懼心理，重拾自信。隨著時(shí)代科學(xué)發(fā)展，課堂上的多媒體投影設(shè)備等設(shè)施比比皆是，但終究只是輔助的道具而已。只有任課教師將知識(shí)充分融合整理，通過(guò)主觀的語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)的知識(shí)和其中蘊(yùn)含的思想情感，才能使學(xué)生加深學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解，這就是教學(xué)語(yǔ)言的存在的意義。

二、如何在音樂(lè)鑒賞課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的美

任何的知識(shí)都不應(yīng)局限于書(shū)本和課堂，更不用說(shuō)音樂(lè)鑒賞這種充滿感性的課程。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，而鑒賞則是打開(kāi)藝術(shù)大門(mén)的鑰匙。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先打開(kāi)眼界，靜心傾聽(tīng)，在生活的細(xì)節(jié)中的發(fā)現(xiàn)美的存在。如每個(gè)清晨薄暮中清脆的鳥(niǎo)啼、夏日午后樹(shù)從中悠然的蟬鳴、雨后從屋檐滴落于地面的水聲等。在觀察和感受的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)融合學(xué)生的觀點(diǎn)，在語(yǔ)言藝術(shù)下促使學(xué)生更加形象化理解音樂(lè)知識(shí)，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)流利的教學(xué)語(yǔ)言組織，在教學(xué)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確而又快速地掌握課堂教學(xué)時(shí)間，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)[1]。通過(guò)這樣的方式，不但能大幅度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)生活的熱情。這無(wú)論對(duì)其學(xué)習(xí)還是未來(lái)的發(fā)展都有很大的幫助。

（二）學(xué)會(huì)使用肢體語(yǔ)言

音樂(lè)往往以多種形式存在，歌劇和音樂(lè)劇就是其中一種。人們喜歡欣賞歌劇、音樂(lè)劇，就是因?yàn)槠浜兄S富的肢體語(yǔ)言和表情，通過(guò)肢體語(yǔ)言和表情去推動(dòng)音樂(lè)的發(fā)展，讓人們更加直觀地感受到音樂(lè)想要表達(dá)和傳遞的感情[2]。肢體語(yǔ)言是人類(lèi)多樣溝通的方式的其中一種，具有感染性強(qiáng)，已傳達(dá)易理解的特性。在音樂(lè)鑒賞課上，老師也可在授課的過(guò)程中活用自己的肢體語(yǔ)言和表情。如播放悠揚(yáng)的草原音樂(lè)時(shí)，可以結(jié)合蒙古舞起伏的臂膀與遙望遠(yuǎn)處的表情向?qū)W生進(jìn)行具體的表述。也可由學(xué)生參與勾設(shè)，并進(jìn)行表述來(lái)展示更加符合自己構(gòu)想的動(dòng)作和表情。這種方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，使其全身心投入到課程當(dāng)中。這樣不但能更好的去理解音樂(lè)中傳遞的感情，還能提高學(xué)生的興趣，秉承著享受的狀態(tài)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）專(zhuān)業(yè)角度感知音樂(lè)

在音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在播放一首歌曲后，讓學(xué)生就對(duì)于歌曲的感想展開(kāi)討論。然后教師再傳授一些專(zhuān)業(yè)人士和前輩作曲家關(guān)于此曲的一評(píng)析和感想，給予學(xué)生參考的范例。再讓學(xué)生們帶著這些想法進(jìn)行音樂(lè)的二度賞析。音樂(lè)鑒賞本身是一個(gè)思考過(guò)程，讓學(xué)生帶著理解和感悟去聆聽(tīng)，比盲目的聆聽(tīng)，然后由教師直觀地照書(shū)本講解相關(guān)理論知識(shí)更有助于理解。從專(zhuān)業(yè)角度給出的鑒賞，往往都從多個(gè)角度對(duì)同一首音樂(lè)做出了評(píng)價(jià)和分析，探討了它在藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值等各個(gè)領(lǐng)域的價(jià)值。對(duì)于音樂(lè)的初學(xué)者，通過(guò)從前人的專(zhuān)業(yè)角度感知這些音樂(lè)，也有助于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，有著很好的借鑒和參考價(jià)值。

（四）引導(dǎo)表達(dá)所聽(tīng)所感

在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，盡管在聆聽(tīng)樂(lè)曲過(guò)后每人都會(huì)有一些感悟。但學(xué)生們作為相關(guān)知識(shí)的初學(xué)者，在初期尚未具備與之對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)述是有很高的難度的。在這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)就尤為重要，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考?？上韧ㄟ^(guò)提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行表述，在聆聽(tīng)樂(lè)曲過(guò)后，是否有情緒上的變化、是否有過(guò)往的任何經(jīng)歷于現(xiàn)在所聽(tīng)樂(lè)曲向契合、是否產(chǎn)生畫(huà)面感等等。針對(duì)每人不同的回饋，教師再給予對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的回饋，這樣自然地引導(dǎo)有助于學(xué)生排除理解上的困難和主動(dòng)表述的恐懼。有利于初期對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。在后期的課程中，學(xué)生也養(yǎng)成實(shí)時(shí)表達(dá)剖析的良好習(xí)慣，并結(jié)合已學(xué)的所有知識(shí)，對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)在中職音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中處于一個(gè)非常重要的位置，每個(gè)教師都應(yīng)重視并將其活用與課堂教學(xué)當(dāng)中。在豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)在鑒賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分引導(dǎo)其相關(guān)的思維方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。在遇到難點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，與學(xué)生一同度過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)沉重自然也會(huì)認(rèn)真起來(lái)。教師也應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)步，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)和知識(shí)的積累，這樣才能保證相關(guān)工作的水準(zhǔn)，益于長(zhǎng)久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘家麟.中職音樂(lè)鑒賞課堂中教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)分析[J].北方音樂(lè)，2017，37（08）：212.

[2]張霖琳.淺析中職音樂(lè)鑒賞課堂中教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)[J].戲劇之家，2020（17）：158+160.