基于數(shù)字化課堂的高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)應(yīng)用策略和效果評(píng)估

郭建明

◆摘? 要：作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，以微課為輔助工具的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志。為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)字化，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，各個(gè)學(xué)校正在進(jìn)行信息技術(shù)的引進(jìn)，并加緊教學(xué)研究，努力獲得更好的教學(xué)效果。因此，怎樣將信息技術(shù)應(yīng)用得恰到好處將是各個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教師目前亟待解決的問題。本文簡要闡述了微課教學(xué)中存在的問題，并提出了措施。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)字化;高中數(shù)學(xué);微課教學(xué)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的多圖和多知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手繪圖的能力和數(shù)形結(jié)合的思維方式。但是在具體做題的過程中，學(xué)生和教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手畫圖并不實(shí)際，因?yàn)橐话愕念}目需要的圖形都十分復(fù)雜，且如果手工繪制的圖形不夠標(biāo)準(zhǔn)的話，將會(huì)影響最終的判斷，進(jìn)而使學(xué)生形成誤解。基于此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，通過技術(shù)革新和教師教學(xué)水平的提高來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、數(shù)字化高中數(shù)學(xué)課堂中的問題

（一）信息化程度不高

按現(xiàn)在的教學(xué)模式來看，即使是在大多數(shù)高中都已經(jīng)普及了多媒體設(shè)備的情況下，很多教師還是不能夠適應(yīng)這種教學(xué)方法，繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的信息化程度不高，也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，往往只是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找尋自己需要的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生背記，從本質(zhì)上來說并沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的真正革新，不利于教育體制的徹底轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都是十分枯燥和乏味的。盡管一些學(xué)校已經(jīng)開始重視素質(zhì)教育的發(fā)展，并加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是數(shù)字化課堂中微課的普及并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。從哲學(xué)的角度來看，新事物在開始發(fā)展的一段時(shí)間內(nèi)是不被大多數(shù)人接受的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這也是為什么素質(zhì)教育要逐步推進(jìn)的原因。在這樣一個(gè)“半信息化”的教學(xué)模式下，學(xué)生自主性的發(fā)揮效果可想而知。

（三）效果評(píng)估體系不健全

想要獲得良好的教學(xué)效果，就要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了激勵(lì)學(xué)生外，還要在正面要求學(xué)生，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理。但是就目前的狀況來看，學(xué)校并沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)，直接導(dǎo)致了很多教師和學(xué)生只選擇自己喜好的講課方式，這對(duì)于微課的普及和數(shù)字化課堂的進(jìn)一步發(fā)展十分不利。另外，這種外在約束力的強(qiáng)弱也會(huì)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響，進(jìn)而影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高度。

二、高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)應(yīng)用策略及效果評(píng)估方式

（一）加強(qiáng)微課重要性的普及

為了提高教師和學(xué)生對(duì)微課教學(xué)法的重視，使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，相關(guān)技術(shù)人員可以對(duì)教師進(jìn)行各種教學(xué)方法利弊的剖析，并普及一下多媒體教學(xué)的技術(shù)知識(shí)，讓教師具備使用的能力，這也是普及微課教學(xué)法的關(guān)鍵步驟。教師之間也應(yīng)該進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，互相分享經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)A版普通高中教科書中《基本立體圖形》這一課的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生明白各個(gè)圖形的名字和特點(diǎn)，就免不了要繪制圖形，這不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，繪制的圖形也不準(zhǔn)確，影響課堂效果。在教師們相互交流和技術(shù)人員的講解后，很多教師就會(huì)適應(yīng)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方法，高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。

（二）搜集名師名課，整合教學(xué)資源

由于每個(gè)教師的數(shù)學(xué)水平不同，且講解的方法有差異，學(xué)生的喜好也不同，就可能會(huì)造成某些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣。因此，教師應(yīng)該在提高自己的教學(xué)水平的同時(shí)也為學(xué)生搜集一些名師名課，通過不同的講課內(nèi)容來增加學(xué)生的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)A版教材中《平面向量的運(yùn)算》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師在講解了通過坐標(biāo)進(jìn)行運(yùn)算的方法后，還可以在網(wǎng)上找出一些用分析圖形的方式來計(jì)算出結(jié)果的方法，并學(xué)習(xí)到向量的模長和方向之類的知識(shí)點(diǎn)，用這些來解決一些實(shí)際應(yīng)用的問題，增加學(xué)生的知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維方式。另外，通過觀看這些教學(xué)視頻，學(xué)生會(huì)在形成發(fā)散思維的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）開通學(xué)生反饋渠道

教師講課的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，并在聽課的過程中獲得感悟。由此可見，學(xué)生上課時(shí)的感受十分重要，甚至可以作為除了成績以外唯一評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該建立起課堂效果評(píng)估，通過對(duì)教師在課堂上應(yīng)用多媒體進(jìn)行微課教學(xué)的效果和學(xué)生心中真實(shí)感受的調(diào)查，進(jìn)而評(píng)定出優(yōu)秀教師，并給予豐厚的禮品和榮譽(yù)，這有助于激發(fā)教師更新教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

數(shù)字化課堂的開展和推廣對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)十分有必要，不僅有助于獲得更好的課堂效果，還可以開拓學(xué)生眼界。多媒體設(shè)備能夠繪制出標(biāo)準(zhǔn)、精確的圖形，大大提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息和知識(shí)，并用直觀感受加深學(xué)生對(duì)題目的印象。教師在上課的過程中也應(yīng)該秉持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的積極思想，加強(qiáng)教學(xué)研究和創(chuàng)新，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

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