基于立德樹人的小學(xué)道德與法治教學(xué)探究

田龍壽

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，更要幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。立德樹人教育應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到熏陶，耳濡目染中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)道德與法治;策略

中圖分類號：G623.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0019-01

前言

立德樹人是進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的前提，只有良好的品質(zhì)才能使教師的教育有意義，才能夠為學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中，一個重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生建立明辨是非的觀念、塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識，也能夠?qū)W習(xí)培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

1.小組合作，增強(qiáng)協(xié)作能力

在學(xué)習(xí)道德與法治課程的過程中，教師可以開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行交流互進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通。讓學(xué)生在溝通的過程中，提高自身的表達(dá)能力、協(xié)商能力。同時以小組為單位，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，任何成績的取得都離不開團(tuán)隊的合作，讓學(xué)生能夠深刻的意識到團(tuán)隊的重要性，從而更好地發(fā)揮個人與團(tuán)體的作用。讓學(xué)生重視同學(xué)的作用，理解集體的含義。

比如：我們在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級道德與法治人教版第二單元“我們是公民”第四課《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》時，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時，我提前讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在上課的過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)成果的交流，并且小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)。之后以小組為單位派代表上臺來為大家分享自己小組的課前自主學(xué)習(xí)成果。小組內(nèi)部進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生之間互相分享自己的所學(xué)知識，同時為了讓小組表現(xiàn)得更加優(yōu)異，需要小組成員共同出力，總結(jié)教材中的知識點，探討講解的技巧，讓自己的小組能夠表現(xiàn)得更加出色。在學(xué)生講解的過程中，每一個小組的講解都各具特色，集中體現(xiàn)了小組內(nèi)部的討論成果。在學(xué)生講解結(jié)束之后，我指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，以及補(bǔ)充學(xué)生所遺漏的問題。最后和學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且指出小組合作的重要性。同時要求學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，明白權(quán)利與義務(wù)的一致性，在享受權(quán)利的過程中也要履行相應(yīng)的義務(wù)，為建設(shè)美好社會貢獻(xiàn)自己的力量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生理解教師的不易

教師要敢于打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，削弱個人在教學(xué)活動中的主要作用，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸走上講臺，成為教室的核心。實行翻轉(zhuǎn)課堂的模式，既有助于幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行講解的過程中，切身感受到教師的不易。讓學(xué)生能夠做到感恩教師，同時通過學(xué)生上臺講解的方式，也能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生在較為寬松的氛圍中學(xué)到知識。

比如：我們在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級道德與法治人教版第一單元“完善自我健康成長”第一課《學(xué)會尊重》時，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我告訴學(xué)生要轉(zhuǎn)換一下講課方式，由學(xué)生上臺來為大家進(jìn)行講解本節(jié)課的內(nèi)容。這一提議極大地吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的積極性。我先給學(xué)生十分鐘的時間來進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生上臺來為大家講解課堂中的知識。在學(xué)生講解結(jié)束之后，我指出其中存在的問題，并進(jìn)行補(bǔ)充。隨后讓學(xué)生分享自己講課的心得。學(xué)生表明站在講臺上的感覺有一些緊張，并且整堂課講下來，覺得很累，突然有一些理解老師的不容易。通過學(xué)生的分享，我也達(dá)到了自己的目的，讓學(xué)生通過這樣的方式，能夠理解教師在上課過程中的不易，從而讓學(xué)生更好地踐行尊師重道，更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

3.開展實踐活動，付諸道德實踐

學(xué)習(xí)道德與法治課程的最終目的是要幫助學(xué)生建立完善的人格品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生付諸道德實踐，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一定的道德實踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中付出實踐，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)。

比如：我們在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級道德與法治人教版第一單元“我們一家人”第一課《讀懂彼此的心》時，在學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生回家之后和自己的父母進(jìn)行一次深層次的溝通，之后完成一篇隨筆。在第二天檢查學(xué)生隨筆的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在和家長進(jìn)行溝通的過程中，勇敢地直接表達(dá)了個人在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的壓力，尋求父母的幫助。家長也感慨孩子能夠真實地表達(dá)自己的想法。通過這樣的方式拉近父母與學(xué)生之間的距離。同時也讓父母袒露心聲，讓學(xué)生能夠真切的感受到作為家長的不容易，讓學(xué)生能夠?qū)W會感恩自己的父母。

結(jié)束語

總而言之，道德與法治課程的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在教材中，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行更多的課程實踐。在實踐的過程中幫助學(xué)生更好地建立道德品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地成才。

參考文獻(xiàn)：

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