住進(jìn)學(xué)生心里，做好人生導(dǎo)師

楊雙

摘要：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳達(dá)的信息，學(xué)生對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有自己的想法，不會(huì)僅僅滿足于老師在黑板上的涂涂畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)老師在課堂上的講解。在教育的過(guò)程中我們往往容易忽略一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗(yàn);當(dāng)這個(gè)行動(dòng)和他遭受的疼痛聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，才是經(jīng)驗(yàn)，從此以后，他才知道手指伸進(jìn)火焰會(huì)意味著灼傷。所以我在平時(shí)的學(xué)生教育工作中經(jīng)常會(huì)抓住一個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵的點(diǎn)進(jìn)行教育，擺事實(shí)，講道理，這樣才能做到有效。

關(guān)鍵詞：教育;案例教育;心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G631 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0018-01

1.教育經(jīng)過(guò)

2016年的暑假過(guò)后，伴隨著酷熱，我們班級(jí)迎來(lái)了初三，這是同學(xué)們奮斗中考的最為關(guān)鍵的一年。周同學(xué)，男，13歲，父母離異，母親文化程度不高，在超市上班，每天很晚才能回家，爺爺奶奶年邁疏于對(duì)他的管理，孩子身上養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，從最開(kāi)始的上學(xué)經(jīng)常遲到、亂做作業(yè)、行為習(xí)慣差到現(xiàn)在的在課堂上經(jīng)常違反紀(jì)律，影響老師正常教學(xué)，給其他同學(xué)講話，傳小紙條，弄女同學(xué)頭發(fā)、迷戀游戲等等不良行為，給班上的其他同學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。老師在教育時(shí)口頭答應(yīng)要改正錯(cuò)誤，但沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，繼續(xù)自己的錯(cuò)誤行為。甚至開(kāi)始覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，出現(xiàn)厭學(xué)，棄學(xué)的念頭，想盡早出去打工賺錢(qián)。

初中階段對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)分水嶺，這個(gè)時(shí)候我關(guān)注的不只是同學(xué)們成績(jī)的變化，文理科男生女生偏科的現(xiàn)象，作為班主任的我關(guān)注更多的是他們?cè)谛睦?，生理，行為?xí)慣以及性格的養(yǎng)成等人格方面的變化。這一階段非常重要，分化好了對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)終身受益，沒(méi)分化好，有可能就會(huì)誤入歧途，作為教師，作為班主任，我想我有責(zé)任對(duì)我的孩子們進(jìn)行教育，引導(dǎo)，給他們幫助，我希望他們都能成為對(duì)社會(huì)有用的人，這是我們這個(gè)民族的責(zé)任，也是國(guó)家的使命！

剛開(kāi)學(xué)不久，我就把周同學(xué)納入了我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，開(kāi)學(xué)兩周他的問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，到學(xué)校上課沒(méi)有幾天，每次我給他的家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)都說(shuō)“我也管不了他，他不想來(lái)上學(xué)，我也沒(méi)有辦法，希望我能給他一次改正的機(jī)會(huì)”這樣的話語(yǔ)來(lái)答復(fù)我，剛開(kāi)始聽(tīng)到這樣的話說(shuō)實(shí)話我也很無(wú)賴，我不知道如果一個(gè)孩子連作為父母的你都不能管教，我該怎么做？我教育他會(huì)聽(tīng)嗎？他能變好嗎？這些問(wèn)題開(kāi)始在我的腦海里閃現(xiàn)。我給了他機(jī)會(huì)，在家玩了幾天的他來(lái)了學(xué)校，趁這個(gè)時(shí)機(jī)，我找到他談話，一開(kāi)始他都表現(xiàn)得很不應(yīng)該的樣子，說(shuō)自己錯(cuò)了，并保證不會(huì)再犯，經(jīng)過(guò)耐心的教育我看他有改過(guò)之心就讓他回到班上繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

我時(shí)常在教室后面觀察他的變化情況，了解到了很多之前不清楚的情況，他們是離異家庭，爸爸常年不管他，媽媽為了掙錢(qián)養(yǎng)家，每天工作到很晚才回家，溝通交流很少，現(xiàn)在處于青春期的他很容易情緒波動(dòng)，容易受到外界事物的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲。找到了癥結(jié)我先從家長(zhǎng)下手，跟他說(shuō)讓他一定要多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，不光是學(xué)習(xí)，還有他心里想的什么，他更多的覺(jué)得缺少一種父母的“愛(ài)”和關(guān)心;然后我又跟周同學(xué)聊了很多，分析他的心里想法，舉例現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)前途，談理想，看未來(lái)，最后，孩子在我面前流下了痛哭的淚水，哭的稀里嘩啦，這絕對(duì)是真實(shí)的哭，傷心的淚水，悔恨的淚水，我想這次我找到了他的“癥結(jié)”，我抓住這一時(shí)候讓其他老師和家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)他，我們相信他一定能夠變“好”，我們對(duì)他有信心。

從此以后，他真的變了，沒(méi)有再曠過(guò)課，雖然還是不太愛(ài)說(shuō)話，但是學(xué)習(xí)刻苦了，作業(yè)也認(rèn)真做，按時(shí)交，不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，也不會(huì)去打游戲，玩手機(jī)了，后面我也找他談過(guò)很多次話，但這時(shí)從他眼睛里透露出來(lái)的是：“只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，只有讀書(shū)才能改變他的前途”，也許是他重新認(rèn)識(shí)了自我，也許是他看清楚了自己需要什么，也許是他真的“改變”了！

2.案例分析

這個(gè)真實(shí)的案例雖然看起來(lái)比較繁瑣，但確實(shí)現(xiàn)在初中階段很多學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往反映更多的是因?yàn)槿鄙偌彝サ臏嘏?，父母的關(guān)懷，陪伴（特別是離異家庭）導(dǎo)致孩子的性格在青春期這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期變得越來(lái)越孤僻，越來(lái)越難以溝通，但容易受外界新鮮刺激事物的影響（網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)聊天），最終形成學(xué)生在家里與家長(zhǎng)對(duì)立，不愿聽(tīng)父母的嘮叨，在學(xué)校無(wú)心學(xué)習(xí)，厭學(xué)、棄學(xué)的結(jié)果。作為老師，我們應(yīng)該直面這些問(wèn)題，我們應(yīng)該正確看待他們心里、思想的變化，做好他們的思想引導(dǎo)，因?yàn)樗麄冞€年輕，他們是受教育者，他們?nèi)松?jīng)歷的太少，但可塑性很強(qiáng)，因此，我們的教育工作要多方面的關(guān)注他們。

3.教育反思

面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生在成長(zhǎng)道路上思想、心理、情感的變化不容忽視，作為班主任老師，應(yīng)該做好他們?nèi)松膶?dǎo)師，幫助他們走向正確的人生路。

3.1 加強(qiáng)思想教育。注重正面教育，注重誠(chéng)信教育，分辯是非，傳遞正能量;重視和開(kāi)展品德心理形成過(guò)程的認(rèn)知輔導(dǎo)，運(yùn)用德育環(huán)境化教育模式，以學(xué)校德育活動(dòng)為環(huán)境載體，以社會(huì)規(guī)范和學(xué)校行為規(guī)范為主要目標(biāo)，以自我教育為主要手段，開(kāi)展各種活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的認(rèn)知自己.這樣的人生體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生提高判斷能力，明辨是非，逐步接受正確的道德行為規(guī)范和思想引導(dǎo)。

3.2 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。班主任老師可以通過(guò)心理輔導(dǎo)、在保護(hù)個(gè)人隱私的基礎(chǔ)上通過(guò)心理溝通進(jìn)行矯正，讓學(xué)生接受自己，感受到你的真誠(chéng)，你是真心實(shí)意為他好，讓他在情緒上有快樂(lè)體驗(yàn)，在笑聲中反思自我，在感受到成功和進(jìn)步中激勵(lì)自我，感悟自我價(jià)值。

3.3 做好家長(zhǎng)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力往往很大一部分來(lái)自家庭，這種壓力已成為學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙的主要因素之一，家長(zhǎng)因?yàn)槊孀佑^念重，常常把自己的孩子和其他孩子對(duì)比，只看重分?jǐn)?shù)，不注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大的壓力。由于父母忙著工作，很少有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，更多的是過(guò)問(wèn)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)考得差就是一頓罵，缺乏與孩子的交流溝通，班主任老師可以借家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)給家長(zhǎng)溝通利弊;因此學(xué)校與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建立家校合作，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生良好的心理素質(zhì)在良好的家庭環(huán)境中得以培養(yǎng)就成為必要。