新課改理念下的高中生物實驗教學(xué)

陳文華

摘 要：高中生物學(xué)科是一門理論加實驗雙強的學(xué)科，許多生物知識都是依靠實驗來總結(jié)得出的結(jié)論。實驗教學(xué)在生物課程中的意義不容忽視，它不僅能幫助學(xué)生理解知識，同時還可幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的舉證。筆者通過多年實踐教學(xué)總結(jié)高中生物實驗教學(xué)的特點，從多個角度來探討可行的方案與實驗教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨特魄力。高中生物教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷的端正自身的教學(xué)觀念、理清教學(xué)思路、制定相應(yīng)的教學(xué)方案將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到生物實驗課程內(nèi)容中，進(jìn)而利用自身多年的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)特點不斷的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，采取趣味實驗、輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物課堂學(xué)習(xí)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠以最好的狀態(tài)參與到高中生物實驗課堂教學(xué)的活動中，以此不斷的提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生打從心底里愛上生物學(xué)科，做到從根本上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。在生物實驗教學(xué)中，為使每個實驗達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實驗教學(xué)的力度，強化實驗規(guī)則和技能。

一、多措并舉培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

生物實驗的過程不僅僅只是觀察，還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容多引導(dǎo)學(xué)生展開實踐。高中生物的實驗學(xué)習(xí)可以分為三種形式，一是演示性，這樣實驗大多是較特殊的且存在一定安全隱患的，這些實驗是以教師演示、學(xué)生觀察并記錄生物反映現(xiàn)象為主;二是觀察性，就是我們前面說到的觀察生物實驗，這種實驗較容易而且不受場地等多種因素的限制，完全可以隨著學(xué)生的興趣而展開相應(yīng)的觀察和記錄;三是制作性實驗，制作性的實驗更多的是偏向?qū)W生的，即實驗的主體是學(xué)生，該實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行動手實踐，這樣方式是激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)興趣、提高生物學(xué)習(xí)能力最有效的方式。

二、開展課堂實驗開闊學(xué)生的思維

在進(jìn)行一定的實驗教學(xué)中，最為普遍的就是進(jìn)行一定的課堂實驗，這個課堂不僅指的在正規(guī)的課堂上，還有在實驗室的教學(xué)過程。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的實驗設(shè)計，開闊學(xué)生的思維，進(jìn)行生物實驗的現(xiàn)象是形象并且直觀的。在這個過程中，學(xué)生們可以通過預(yù)習(xí)實驗的知識要點，了解實驗步驟，將實驗過程中的工作進(jìn)行分工，提供自己的實驗來對實驗結(jié)果進(jìn)行一定的驗證，同時還能夠用自己的方式來產(chǎn)生不同的效果。通過微觀世界來了解真正的生物以及生理過程和生理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。

三、注重方法提高實驗探究的有效性

實驗探究法的一般模式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備——實驗探索——歸納研究——遷移深化。這是學(xué)生探究實驗的具體實施過程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢？可根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計一系列程序性實驗，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實驗課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實驗探索階段，要加強觀測方法的指導(dǎo)，分析實驗原因，培養(yǎng)實驗修養(yǎng)，抓住時機誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，邊實驗，邊思索，邊總結(jié)，就會水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)注重的問題

生物實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實驗教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實驗而實驗和為了教學(xué)而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。

1.實驗教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實驗中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實驗設(shè)計的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。

2.要注重對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。新課程強調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實際來引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實驗成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實驗就是高效的實驗，有用的實驗。

五、開放式實驗教學(xué)拓展學(xué)生的思路

高中生物實驗課堂教學(xué)是開放式的，教師可以將課堂實驗課程轉(zhuǎn)換為開放式實驗，挖掘?qū)嶒炁d趣，組織學(xué)生自發(fā)組織實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、實驗材料和實驗結(jié)論的開放式、多元化，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：教師在開展植物細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)的生物實驗時，根據(jù)實驗原理、方法、步驟，教師應(yīng)該組織學(xué)生從生活中取材，在顯微鏡下認(rèn)真區(qū)分不同的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對于細(xì)胞液的濃度等實驗重點和難點，應(yīng)該組織學(xué)生從教材講解和專業(yè)期刊論文中學(xué)習(xí)和考證，教師在龐斑進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講評，保證學(xué)生對于生物實驗的新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

總之，實驗是科學(xué)研究最主要的方式，能夠以最客觀準(zhǔn)確的探索世界，推理規(guī)律與結(jié)論。教師在教學(xué)過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅要通過演示實驗的方式讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科興趣，也要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，親自體驗實驗操作過程。運用實驗教學(xué)法能夠很加強學(xué)生對課本知識的理解和記憶，也能夠鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。