小學數學作業(yè)布置技巧漫談

劉艷軍

摘要：作業(yè)布置是高質量完成數學課程任務不可或缺的課堂環(huán)節(jié)，作業(yè)布置也是教師全面施教、科學施教、高效施教的具體舉措，同時作業(yè)布置更是教師自我施教效果檢測的有效抓手。完成作業(yè)是學生高質量完成課程目標，自我檢測學習質量，自我提升數學素養(yǎng)的有力保證。小學數學作業(yè)布置從形式和內容上、難度和創(chuàng)新點上都要與時俱進，都要順應課程理念發(fā)展和生活應用的需求。

關鍵詞：小學數學;作業(yè)布置;科學施教;與時俱進

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0177-01

作業(yè)不僅是數學教學的重要內容更是數學知識傳授的有效延續(xù)。學科特點決定了數學作業(yè)布置要依據課程類型而定，依據課程任務結構而定，要從作業(yè)的題量多少、題型結構、梯度和拓展性等多角度去設計和考慮，科學的數學作業(yè)布置對有效學習、高效檢測大有幫助。既然說作業(yè)布置是課程實施的課后延續(xù)，我們就要全面系統(tǒng)對待作業(yè)布置與批改，通過對作業(yè)的全批面改實現(xiàn)課程效果的自我反饋與檢測，有助于教師教學反思與提升，尤其是課上講解或者延伸不到位的，或者是知識有遺漏之處的通過作業(yè)批改能及時彌補，并且有利于教師在日后施教中加以注意，便于側重點的處理與拓展方向的把握。高效完成作業(yè)和查閱作業(yè)有助于學生實現(xiàn)課程習得行為的自我矯正和達標檢測，有利于學生自我培養(yǎng)數學素養(yǎng)和感知數學本真文化。

1.數學作業(yè)布置的科學性有助于教師教與學生學的雙高效

數學課程的應用性特點決定了作業(yè)內容上的生活化和實踐性。所以教師進行作業(yè)布置前要考慮到數學學科的這些特性，選題時要以生活為落腳點進行題面設計和題型選擇。尤其是對中高年級學生的數學作業(yè)更要多以身邊素材為基點，讓學生在課后的作業(yè)完成中繼續(xù)感知數學元素，理解數學符號、數字語言、數理思維在生活中的運用;另外，教師在數學作業(yè)布置時還要考慮到題量大小和拓展性，這都要依據當天的課程任務及年級性質而定，做到有布置但不超量，不忘作業(yè)減負、高效求真之初心，讓學生愿意在課程實施之后繼續(xù)課程感知與研究，愿意通過作業(yè)形式從生活中汲取更多的數學元素，找到數學課程趣味點?？傊茖W的數學作業(yè)布置與批改不僅有助于教師進行針對性的課堂矯正和學生感知與自我修正，實現(xiàn)教學成果與學習素養(yǎng)的雙高效。

2.數學作業(yè)布置的創(chuàng)新性有助于學生數學運用素養(yǎng)的大提升

創(chuàng)新永遠是數學課程實施的指南與目標。作業(yè)的多重創(chuàng)新有助于學生數學興趣點和思維點的建構，學生的興趣點和思維點建構得越多學生學好數學就越有保證，學生的數學素養(yǎng)及數學理念性思維就越完善。具體講，教師作業(yè)布置的創(chuàng)新點應體現(xiàn)在作業(yè)形式上的創(chuàng)新，體現(xiàn)在作業(yè)內容上的創(chuàng)新，體現(xiàn)在作業(yè)批改方式上的創(chuàng)新。種種創(chuàng)新舉措給學生一種作業(yè)期待感。進而為學生實現(xiàn)建立數學思想，學會數理分析提供數學思路和訓練平臺。教師尤其是要利用好互聯(lián)網+作業(yè)模式從學生真感興趣、真想探究的方向入手，著力開發(fā)作業(yè)優(yōu)勢作用。利用微信平臺中數學作業(yè)小程序、群分享，釘釘平臺中家校本等手段創(chuàng)新作業(yè)布置形式和完成方式，讓學生在多種平臺上的完成任務中實現(xiàn)自我充實與修正。

比如，在教學生活實踐課程《學會理財》的教學時。由于疫情原因我們進行在線居家教學和作業(yè)布置，教師通過微信小程序進行游戲闖關式作業(yè)布置，通過不同的理財題目設定三個闖關關卡，每做對一組理財題目就算闖關成功，學生會獲得一定的積分獎勵，并將闖關情況拍圖傳至釘釘平臺的家校本中進行作業(yè)反饋。教師通過學生作業(yè)的完成率和正確率采取相應的在線輔導方式。這樣的作業(yè)布置極大地刺激學生的數學思維，便于學生的自我檢測和矯正提升，同時提升學生科學理財能力和節(jié)約支出意識。

3.數學作業(yè)布置的時效性有助于師生與家長的多邊有效互動

作業(yè)作為一種反饋數學課程實施效果的抓手有著極大目的性和時效性，尤其是在其實效性的特點上我們必須仔細研究、認真對待。對學生當天完成的作業(yè)情況教師必須給予客觀及時批改與評價，對具體某個學生完成的具體題目的質量情況要有明確的點撥和引導，特別是出錯率高的檢測點教師要及時跟進，不僅給學生以正確的解答，還可以通過微課的形式讓學生明白其所以然，或者是讓家長通過作業(yè)幫、好視頻等平臺先學后教，引導學生得出正確結果，學生才能學到位、練到位，最終才能用到位。這樣的時效性可體現(xiàn)在課上的矯正環(huán)節(jié)，可利用群平臺留言或者微課分享等方式處理。在作業(yè)反饋和批改中實現(xiàn)師生及家長等多邊有效互動。此外，作業(yè)的時效性還體現(xiàn)在學生對修改之后的問題處理上，教師應及時了解小學生的修改進度，實現(xiàn)教師與學生的雙向提升。

比如，在探究課程《木材加工問題》的教學時，教師的作業(yè)問題設置為自己做一個方木，并算出其體積來。在作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)有的學生將圓木與方木的體積求法弄混了導致結果出錯。教師一方面提醒學生在家長的幫助下利用作業(yè)幫進行作也修改，同時教師上傳圓木和方木體積求法的專題講解微課，尤其是強調了橫斷面的面積求法。這樣學生就可以通過微課的再學習順利完成作業(yè)，學生在探究分享與修正反思中實現(xiàn)大跨越。

總之，教師的作業(yè)布置要體現(xiàn)科學有序的原則，要體現(xiàn)創(chuàng)新性和時效性的原則，實現(xiàn)數學作業(yè)的完美設計有助于師生教學相長。教師的作業(yè)處理有助于學生的數學興趣點和思維點的建構，全力助力學生數學思維的架構與矯正，高效完成數學作為對提升學生數學習得品質及自我檢測能力大有幫助。

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