生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

徐茂

摘要：生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)符合課程改革的要求，能夠起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)離不開生活，生活使數(shù)學(xué)變得更生動、更有效，更有活力。由于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些不足，通過生活元素的融入，能夠使課堂更加豐富，也可以提高學(xué)生的興趣，有助于教學(xué)胡子良的提升。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的根深蒂固，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍習(xí)慣理論說教，一味追求學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略過程的重要性。讓學(xué)生死記硬背公式，通過題海戰(zhàn)強(qiáng)化對公式的理解和運(yùn)用。甚至研究各類數(shù)學(xué)試題的解題技巧，讓學(xué)生生搬硬套。學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，效果卻不甚理想。甚至還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，使得數(shù)學(xué)教學(xué)長期處于低效中。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師將數(shù)學(xué)教學(xué)凌駕于生活之上，架空數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對很多知識不能很好的理解，只能憑感覺做題。數(shù)學(xué)知識靈活多變，照本宣科的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。因此新課改后的教學(xué)模式更貼近生活化，讓學(xué)生在感性的生活背景中充分理解、消化和吸收，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2 生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

2.1數(shù)學(xué)同生活相關(guān)聯(lián)并突顯數(shù)學(xué)的重要性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的目錄就能發(fā)現(xiàn)，不管是在課上，還是在課下，數(shù)學(xué)都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的。無論是一年級的“位置與順序”，還是六年級的“生活中的數(shù)”，都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間密不可分的關(guān)系。這有助于學(xué)生直面數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己在現(xiàn)實(shí)的生活中遇到的很多問題原來都能用數(shù)學(xué)知識來解決。比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一知識時(shí)，規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會整理一些簡單的數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計(jì)的思想、方法產(chǎn)生一定程度的認(rèn)識。教師可以先提出問題：假如班里有一位同學(xué)就要過生日了。為了集體慶祝，你需要去購買同學(xué)們喜歡的物品。這時(shí)，你會怎樣做？班里的學(xué)生也許會這樣回答：“需要詢問全班每一個(gè)同學(xué)的意見。”教師繼續(xù)指導(dǎo)：假如大多數(shù)同學(xué)的意見不能統(tǒng)一，你就需要購買很多不同種類的物品。此時(shí)，你需要如何計(jì)算每一個(gè)物品的分量呢？請各個(gè)小組的同學(xué)討論應(yīng)如何整理這些數(shù)據(jù)，才能更完美地完成任務(wù)。在實(shí)踐和討論中，學(xué)生也許會有不同的看法。教師就要比較他們的各種看法，選取最合理的那種。學(xué)生在討論前必然已有了自己的想法，因此，就能更好地接受教師傳授的知識。這樣不只可以使學(xué)生獲取知識，還可以使學(xué)生有意識地把數(shù)學(xué)知識與生活元素聯(lián)系在一起。

2.2 課堂導(dǎo)人生活化

導(dǎo)人作為新課學(xué)習(xí)的第一步，直接關(guān)系著新課的教學(xué)效果。好的導(dǎo)人能夠聚焦學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度雽π轮R的探究中。很多教師在充分認(rèn)識導(dǎo)人重要性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了很多精彩的導(dǎo)人方式，如游戲、猜謎語等，其中，生活化的導(dǎo)人選取學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象、事物為材料，能夠較好地將學(xué)生與教材融合在一起，是增強(qiáng)導(dǎo)人效果行之有效的一種手段。例如，教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《位置》一課時(shí)，為了將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂教學(xué)中，引發(fā)他們對位置的關(guān)注，教師就地取材，以學(xué)生所在的位置為切人點(diǎn)導(dǎo)人新課：“同學(xué)們，你的前后分別是誰？”這一貼近他們生活實(shí)際的問題極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了教學(xué)氛圍。學(xué)生很快說出自己前后的同伴名字。“那你能說說你在誰的前面、后面嗎？”換一種提問思路引導(dǎo)學(xué)生通過觀察初步理解位置的相對性，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2.3以教材內(nèi)容為參考，融人生活元素

教師需要在課前準(zhǔn)備時(shí)，充分研究教材內(nèi)容，深層次地挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)教材內(nèi)容和生活元素的融合。例如，在講解“年、月、日”這一課時(shí)，由于教材中除了一些具體的時(shí)間理論、概念，還創(chuàng)建了實(shí)踐活動，教師就要更深入地挖掘和運(yùn)用教材中給出的教學(xué)活動?；顒拥拿质恰爸贫ɑ顒尤諝v”。日歷是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常見的生活元素。學(xué)生對其作用也有一定了解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于時(shí)間的概念，制作個(gè)性化的活動日歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地填寫日期，還要讓其制作的日歷與其他同學(xué)的日歷有所差別，具有自己的個(gè)性。

2.4課后練習(xí)生活化

練習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的知識流于表層，要想使其深深扎根于腦海里，就要經(jīng)過一定的練習(xí)，通過“量變”引起“質(zhì)變”。但這并不意味著教師要為學(xué)生布置大量的理論練習(xí)題，這樣會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激起他們的厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的全面推進(jìn)。新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)，將課本上的理論知識內(nèi)化為實(shí)際解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了人教版六年級數(shù)學(xué)《圓的面積》一課后，教師可以讓學(xué)生想方設(shè)法計(jì)算出圓形花壇的面積。學(xué)生對于這一生活化的練習(xí)題表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實(shí)際練習(xí)中，他們發(fā)現(xiàn)要想算出圓的面積，需要測出圓形花壇的半徑，但花壇太大了，該如何測量呢？經(jīng)過合作探討.他們想到可以在花壇上面相隔一定的距離擺放花盆，利用間隔距離與間隔數(shù)算出圓的周長，從而得出圓的半徑，最后算出圓的面積。經(jīng)過這一生活化的練習(xí)，不僅提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，還加強(qiáng)他們對各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是鍛煉和提升學(xué)生的理論知識和思維能力，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來處理在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問題。小學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的，能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要將生活元素合理地融人小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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