核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

達(dá)瓦曲珍

摘要：高中語(yǔ)文課標(biāo)要求進(jìn)行了深化改革，提出核心素養(yǎng)這一理念，要求教師考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文探討了在該理念的引領(lǐng)下高中語(yǔ)文教與學(xué)的新方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教與學(xué)：轉(zhuǎn)變;

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0069-01

核心素養(yǎng)是指在一定的時(shí)間段，學(xué)生得到有效提升、在社會(huì)生活中與他人合作形成的最基本的知識(shí)、能力與態(tài)度。其強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)習(xí)情境下，對(duì)人的最基本要求是影響與決定一個(gè)人成功的重要素養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變：被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

在教室里，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于被動(dòng)，普遍習(xí)慣于坐在座位上等待老師布置相關(guān)任務(wù)，這種情況普遍存在于中小學(xué)，尤其是基層學(xué)校，這些坐在教室里的學(xué)生并不是不夠努力，而是過(guò)于被動(dòng)，老師布置相關(guān)任務(wù)，他們就下意識(shí)的去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得很機(jī)械，老師推一下，動(dòng)一下，缺乏主觀能動(dòng)性。家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，自然而然地出現(xiàn)了學(xué)生整天上學(xué)而學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有太大變化的情況。

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的指導(dǎo)要求：引導(dǎo)并且要求學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇于表達(dá)自己的想法。這與新課標(biāo)的改革要求相一致：集中提高學(xué)生整體素質(zhì)并為形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及正確的技能和知識(shí)心態(tài)創(chuàng)造條件。

積極主動(dòng)的自發(fā)學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展提供了大力支持。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和積極探索問(wèn)題以及個(gè)人發(fā)展起到重要作用。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，老師的教學(xué)目標(biāo)也可以更輕松完成，提高課堂效率。

2.學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變：個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)

此外，許多學(xué)生缺乏一起學(xué)習(xí)的伙伴，獨(dú)自學(xué)習(xí)效果頗微。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，可組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、相互幫助，將學(xué)習(xí)變成一種集體行為。日本的佐藤教授提出學(xué)習(xí)共同體的觀點(diǎn)，要嘗試將教育與不同的人的個(gè)性、聲音融合以追求教育的“大同”。

學(xué)生學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)在實(shí)踐中表現(xiàn)出了巨大的變化，學(xué)習(xí)變成了一種集體行為，現(xiàn)在作為小組成員，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步都大于一，大家共同努力進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家要相互交流學(xué)習(xí)，互相幫助，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，遇到分歧時(shí)也要尊重他人的觀點(diǎn)，可進(jìn)行相關(guān)辯論，但不可過(guò)于偏激。總的來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)不同思想、學(xué)習(xí)方法的碰撞，促進(jìn)共同發(fā)展進(jìn)步。

這種群體性的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求學(xué)生必須尊重他人，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)（溝通，演講和參與：感恩，表演，美學(xué)和創(chuàng)新;社會(huì)核心價(jià)值觀）的培養(yǎng)起著非常重要的作用，提升學(xué)生終生發(fā)展。在群體里學(xué)習(xí)的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)榱思w。

3.教與學(xué)的轉(zhuǎn)變：教師由輸入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接?/p>

我們發(fā)現(xiàn)很多老師在課堂上表現(xiàn)得不容質(zhì)疑，讓學(xué)生感覺(jué)十分具有距離感。不談?wù)撟饚熤氐赖囊蠹皩W(xué)生的信任感，這極大程度上阻礙了老師與學(xué)生交流。造成學(xué)生普遍選擇不將自己的真實(shí)想法表露給老師，老師也缺乏有效地反饋，針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，阻礙了學(xué)生與老師之間相互學(xué)與教的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主要是督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，需要自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

在課堂上，不應(yīng)該僅僅是教師單方面灌輸知識(shí)，而是學(xué)生積極參加活動(dòng)思考、鼓勵(lì)發(fā)言獲得知識(shí)。因此教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變輸入式教學(xué)，推進(jìn)師生共同探討。要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

語(yǔ)文教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)探索的精神。需要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)自發(fā)閱讀，獨(dú)立思考，相互交流，在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而教師在課堂上主要起到組織和引導(dǎo)的作用，組織學(xué)生實(shí)行有效地相互交流，引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。對(duì)書(shū)本知識(shí)和情感正確處理，教師和學(xué)生互動(dòng)活躍，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使知識(shí)變得明亮有趣，讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為了在課堂上達(dá)到這個(gè)效率水平，成為學(xué)生進(jìn)行有效探索知識(shí)的舞臺(tái)，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于正確價(jià)值觀的形成，需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)自己職責(zé)以及教育理念的轉(zhuǎn)變，讓輸入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接憽?/p>

4.學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變：應(yīng)付考試轉(zhuǎn)為靈活運(yùn)用

學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該只是為了應(yīng)付考試，某些大學(xué)就出現(xiàn)了某些學(xué)生入學(xué)很好，但大學(xué)知識(shí)較多，需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)生無(wú)法完成，開(kāi)始變得越來(lái)越極端甚至造成退學(xué)。很多教育專家都呼吁進(jìn)行教育改革，杜絕考試機(jī)器這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)要做到靈活運(yùn)用與創(chuàng)新。

進(jìn)行語(yǔ)言和行為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過(guò)程中，規(guī)范思想道德倫理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣。如果一個(gè)學(xué)生不能夠擁有良好的核心素養(yǎng)，本質(zhì)上將極大地影響他日后的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變鼓勵(lì)學(xué)生有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行滲透理解，創(chuàng)新運(yùn)用，促進(jìn)思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，語(yǔ)文教與學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)課堂機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核和培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與高中語(yǔ)文教育新形勢(shì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)胤霖.關(guān)于培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一些思考和實(shí)踐[J].漢字文化，2019，230（10）：118-119.

[2] 邵克林.略談基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的經(jīng)典誦讀教學(xué)意義[J].語(yǔ)文天地：高中版，2019，000（006）：68-69.

[3] 周槳.高中語(yǔ)文課堂中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（教師版），2019，000（007）：144-145.

[4] 宋芳.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2019，000（007）：144-145.