小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

華銀妹

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0039-01

善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重。對(duì)學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在課堂認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”一個(gè)教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的老師，他一定特別重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣的力量是巨大的。

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是我們卻常常看到這樣的鏡頭——當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻舉起手大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)老師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講;當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事。種種現(xiàn)象引人深思，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)如何學(xué)會(huì)思考，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流。因此小學(xué)階段我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.擺明道理

據(jù)調(diào)查，人一天的行為，大約百分之五屬于非習(xí)慣性，百分之九十五行為都是習(xí)慣性。行為心理學(xué)研究表明：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;3月以上會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，形成穩(wěn)定的習(xí)慣。由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題，我們可以開導(dǎo)學(xué)生：善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生。告訴學(xué)生：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白;聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思;說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心;老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。這樣的話語(yǔ)能告誡學(xué)生，課堂上不僅要積極發(fā)言，更要認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.細(xì)化聽(tīng)的要求

明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話才發(fā)表自己的意見(jiàn);三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上，或者提出新穎的想法;四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇的接受，做到說(shuō)聽(tīng)思并重，相互促進(jìn)。還要教給學(xué)生集中注意力聽(tīng)的方法：可以猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么;可以對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納;可以想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。

3.加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練

首先在學(xué)生傾聽(tīng)前，要提醒學(xué)生：“聽(tīng)的時(shí)候思考他說(shuō)得怎么樣，還有補(bǔ)充嗎？有沒(méi)有更好的意見(jiàn)？只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，才不至于使自己的答案與別人雷同喲！”這些教學(xué)語(yǔ)言，能有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。又或者當(dāng)老師講完知識(shí)重點(diǎn)或同學(xué)精彩發(fā)言后，點(diǎn)名重復(fù)老師或同學(xué)的發(fā)言，督促學(xué)生用心傾聽(tīng)。還可以借助學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行專門訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，讓學(xué)生不看書聽(tīng)一遍范讀，然后請(qǐng)他們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容;用好課前五分鐘進(jìn)行新聞播報(bào)，或講故事，或讀美文，讓學(xué)生交流聽(tīng)后的感受，或聽(tīng)后腦海中浮現(xiàn)的畫面。對(duì)說(shuō)得較好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，夸她聽(tīng)得認(rèn)真，這樣不僅會(huì)使受表?yè)P(yáng)的同學(xué)信心大增，也能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。

4.指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)

如聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)要求學(xué)生眼睛看著書上相關(guān)內(nèi)容或老師出示的教具，不看老師，不看發(fā)言同學(xué)，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可和贊同。如果想法不一致，也要耐心聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完，再舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5.教師示范耐心傾聽(tīng)

命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。榜樣的力量是無(wú)窮大的。所以，作為教師，自己要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。在要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)自己講和問(wèn)的同時(shí)，要顧及學(xué)生的議和答，無(wú)論學(xué)生的解答是否正確，當(dāng)他們提出與老師或同學(xué)不同的結(jié)論時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng)。對(duì)學(xué)生敘述中出現(xiàn)的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的否定，而是滿懷期望的鼓勵(lì)，富于機(jī)智的啟發(fā)引導(dǎo)。課堂上，只有老師示范對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)要求，以身試法，學(xué)生才能進(jìn)行模仿，才能不斷約束自己進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)。

總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，只有老師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗，好習(xí)慣成就未來(lái)。只要我們肯下決心，從細(xì)微處入手，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，課堂會(huì)因?qū)W生的好習(xí)慣而精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！