核心素養(yǎng)下初中語文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探索

程倩

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用，在核心素養(yǎng)下，教師開展初中語文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)高尚的品德。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;傳統(tǒng)文化

中華民族歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是初中語文教師要做的重要事情。在初中語文的教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的語文技能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要在課堂教學(xué)過程中弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)臐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)過程中得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、核心素養(yǎng)下初中語文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們無論是智力還是能力都處于發(fā)展階段，在語文課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)對(duì)語文中的昕、說、讀、寫時(shí)，有時(shí)候會(huì)心有余而力不足，對(duì)教師灌輸式的教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩，個(gè)別同學(xué)沒能及時(shí)的掌握而運(yùn)用。而且在一個(gè)班級(jí)中，由于每位學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)性及興趣愛好都不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都有所差異，對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響的。所以，教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到優(yōu)良傳統(tǒng)文化魅力。在語文學(xué)科中，包含了很多符合初中學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想和觀念，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、積極心態(tài)，孝順父母，勇敢向上等優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，能夠找到人生正確的方向，對(duì)學(xué)生的身心健康有著極其重要的作用，更有助于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、核心素養(yǎng)下初中語文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.教師在課堂上積極滲透，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，作為教學(xué)的引導(dǎo)者和傳輸者要以學(xué)生為中心，在課堂上積極的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)、有針對(duì)性地插入和引用一些經(jīng)典的古詩詞和典故等。讓學(xué)生從這些經(jīng)典的故事背景中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生能夠不僅僅是學(xué)到了課本知識(shí)，還從課本知識(shí)中提煉出來了傳統(tǒng)文化的品質(zhì)內(nèi)容。例如，在教師進(jìn)行教學(xué)《出師表》這篇課文的時(shí)候，教師可以結(jié)合現(xiàn)代實(shí)時(shí)故事，根據(jù)歷史發(fā)展背景來弘揚(yáng)其中的愛國(guó)主義文化，在講述《出師表》的過程中，可以加入孫中山先生的真實(shí)愛國(guó)故事，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械那楦杏幸粋€(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解。

2.創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的環(huán)境

初中語文的教學(xué)過程中，要想滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅僅可以在課堂上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的環(huán)境，能夠讓學(xué)生長(zhǎng)期處于這種文化氛圍中，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行有效的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)化的熏陶。例如，教師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起建立一個(gè)“文化角”，在這個(gè)角落里，相當(dāng)于一個(gè)小的圖書室，可以擺放一些經(jīng)典的歷史著作或者具有傳統(tǒng)文化知識(shí)的閱讀資料，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間里，隨時(shí)隨地地翻開其中的書籍，感受其中的傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過這個(gè)“文化角”，拓展了自己的視野，豐富的了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，打開學(xué)生的知識(shí)面。每到一個(gè)時(shí)間階段，可以教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和閱讀情況，舉辦一次讀書交流大會(huì)，讓學(xué)生交流分享自己從書籍中學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化以及自己的感想，可以是經(jīng)典語句、名人名言，或者是從人物身上學(xué)習(xí)到的品質(zhì)等等，讓學(xué)生在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中深入的感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.根據(jù)教材內(nèi)容，分析歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)

在初中課本中，有很多文章講述的是歷史人物的故事或者語錄等，教師可以分析這些歷史人物身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)這些優(yōu)秀的品質(zhì)。儒家的孑L子、孟子，他們的思想講究的是誠(chéng)信仁愛;道家的老子認(rèn)為無為而治、治道法自然。教師可以在進(jìn)行《論語》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生先自己通過查閱資料，結(jié)合自身積累的文言文知識(shí)等自行進(jìn)行翻譯，再和同學(xué)之間進(jìn)行充分的討論，教師再進(jìn)行逐字的翻譯，讓學(xué)生深入的解讀文化知識(shí)，讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的道理。如，曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，為人處事盡心盡力，學(xué)會(huì)在掌握知識(shí)后及時(shí)的鞏固知識(shí)。

三、總結(jié)

將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化滲透到初中語文的教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在傳播傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，要提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生成為綜合性的高素質(zhì)人才。同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選取合適的方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)更加高效。

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