鄉(xiāng)村幼兒園日?；顒娱_發(fā)的探索與思考

肖娟

摘要：鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)資源、師資力量等，與城市幼兒園有一定差距。在進(jìn)行日?；顒娱_發(fā)時，若是忽視鄉(xiāng)村幼兒園的自身實際和特色，一味向城市中的幼兒園看齊，不僅會出現(xiàn)“東施效顰”的情況，也會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。本文結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒園各方面的實際情況，就如何有效開發(fā)鄉(xiāng)村幼兒園的日?；顒舆M(jìn)行深入探索與思考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園;日?；顒?開發(fā)

日?；顒邮怯變涸趫@中的主要活動，是教師與幼兒園根據(jù)幼兒年齡的特點以及園內(nèi)的實際情況所組織開展的活動，在幼兒的成長過程中占據(jù)著重要的一部分。通過參與日?；顒?，幼兒不僅能夠鍛煉自身的語言能力以及身體素質(zhì)，還能夠提升自身對社會的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)一些基本常識，有助于幼兒身心的健康發(fā)展。針對鄉(xiāng)村幼兒園開發(fā)日?；顒?，園內(nèi)的教師應(yīng)當(dāng)在明確鄉(xiāng)村實際情況的背景下進(jìn)行開發(fā)，充分發(fā)揮出鄉(xiāng)村幼兒園的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒自身的成長與發(fā)展。

一、巧借鄉(xiāng)村資源，引導(dǎo)幼兒親近自然

鄉(xiāng)村幼兒園與城市中的幼兒園相比，鄉(xiāng)村幼兒園有著一個巨大的優(yōu)勢，那就是自然資源豐富。在鄉(xiāng)村中有許多自然資源，田野間一望無際的麥田、道路邊肆意生長的大樹、校園里時常發(fā)現(xiàn)的小生物等，都能夠成為幼兒日?；顒拥囊画h(huán)，借助這些鄉(xiāng)村中的自然資源來開發(fā)日?；顒?，教師不僅能夠引導(dǎo)幼兒親近自然，讓幼兒感受到自然的魅力，感受到探索自然的快樂，還能夠加強(qiáng)幼兒觀察與動手的能力，促進(jìn)幼兒自身的成長。例如，在進(jìn)行日常活動時，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，走到室外，去發(fā)現(xiàn)并利用身邊的自然資源。在春天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒去田野采花，讓幼兒收集自己認(rèn)為漂亮的小花，并且根據(jù)自己的理解對采集到的花朵進(jìn)行分類。教師則是可以根據(jù)幼兒采集到的花朵為幼兒講解花的種類，豐富幼兒的認(rèn)知。教師還可以帶領(lǐng)幼兒將自己采集到的花朵制作成標(biāo)本，永久保留起來，在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒親近自然，鍛煉幼兒動手的能力，促進(jìn)幼兒自身身心健康發(fā)展。

二、融入民間游戲，培養(yǎng)幼兒運動習(xí)慣

在幼兒園的日?；顒又?，戶外游戲一直都是幼兒最感興趣的活動形式之一，其開展方式充分符合了幼兒好動、愛玩的天性，使得幼兒能夠主動參與游戲，鍛煉身體。在鄉(xiāng)村幼兒園中開發(fā)日常活動，作為教師，可以選擇將鄉(xiāng)村中的民間特色游戲融人到日?；顒又校龑?dǎo)幼兒主動參與游戲，這樣不僅能夠豐富幼兒的童年生活，還能夠培養(yǎng)幼兒對于運動的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒良好的運動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。例如，在課堂上，教師首先針對幼兒的年齡特點進(jìn)行民間游戲的選擇，針對小班的幼兒，教師可以以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，為幼兒選擇以傳唱民謠為主的民間游戲，如“畫丁老頭”“丟手絹”等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行少量的運動，還能夠培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力;針對中班大班的幼兒，教師就可以以團(tuán)隊型的民間游戲為主，加強(qiáng)對幼兒集體意識以及合作能力的培養(yǎng)，如“打篾雞蛋”“老鷹抓小雞”“跳房子”等，讓幼兒分組合作參與游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，在幼兒參與游戲的過程中逐步培養(yǎng)幼兒良好的運動習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的集體意識與團(tuán)隊合作能力，最終促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。

三、開展家園合作，家園共育促進(jìn)成長

在幼兒教育階段，家長對于幼兒也有著重要的作用。家長是幼兒的啟蒙教師，也是影響幼兒最深的人，家長的一舉一動都能夠?qū)τ變涸斐芍匾挠绊?，然而，在鄉(xiāng)村幼兒園的日常活動階段，幼兒家長卻缺乏足夠的參與度，對于幼兒教育缺乏過多的重視與參與。作為教師，在開發(fā)日常活動時，需要讓家長也參與到日?；顒又校訌?qiáng)家長在幼兒教育中的地位，引導(dǎo)家長與幼兒園進(jìn)行合作，家校共育，共同促進(jìn)幼兒成長。例如，教師可以發(fā)揮出鄉(xiāng)村中幼兒家長的優(yōu)勢，在課堂上為幼兒布置任務(wù)，讓幼兒挑選一樣自己最愛吃的蔬菜，并向家長詢問這個蔬菜的價值，讓幼兒在課堂上能夠當(dāng)眾介紹一下自己喜歡的蔬菜及其營養(yǎng)價值等。在為幼兒布置任務(wù)后，教師也需要與家長進(jìn)行溝通，將布置的任務(wù)以及要求等清清楚楚地告知家長，加強(qiáng)與家長之間的交流，讓幼兒能夠意識到在日常生活中應(yīng)該多吃蔬菜，不要挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在臨近兒童節(jié)時，教師還可以動員家長一起來參與兒童節(jié)慶典活動，為幼兒與家長設(shè)計各種親子活動，如親子繪畫比賽、親子兩人三足、親子問答活動等，開展家園合作，讓家長更多地參與到對幼兒的教育之中，引導(dǎo)幼兒健康成長，給予幼兒一個快樂、健康的童年生活。

四、結(jié)語

對于幼兒園來說，鄉(xiāng)村的教育資源是取之不盡、用之不竭的，結(jié)合鄉(xiāng)村的實際情況來開發(fā)日?；顒?，能夠更好地吸引幼兒參與的興趣。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教育的過程中做個有心人，努力發(fā)掘鄉(xiāng)村蘊(yùn)含的教育資源，探索在鄉(xiāng)村幼兒園中開發(fā)日?；顒拥姆椒?，讓幼兒在活動中品味自然、探索自然，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘紅，基于鄉(xiāng)土教育資源的園本課程實踐[J].課程教育研究，2018（52）.

[2]鄭鳳琴，劉興忠，利用本土資源進(jìn)行幼兒園有效教學(xué)的實踐與探索[J].當(dāng)代教研論叢，2019（10）。