社會主義核心價值觀引領(lǐng)下中職語文教學(xué)探索

袁春季

摘 要：在當(dāng)前多元文化的沖擊下，學(xué)生思想觀念出現(xiàn)了較大的變化，這也成了當(dāng)前教育教學(xué)工作中應(yīng)該關(guān)注的重點。社會主義核心價值觀的提出，不僅為社會文明發(fā)展指明了方向，而且對教育發(fā)展也具有重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行整合分析，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，滿足其成長發(fā)展需求。社會對于人才的發(fā)展提出了更高的要求，不但需要其具備豐富的文化知識，良好的道德與人文素養(yǎng)也是衡量人才的關(guān)鍵指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;中職教育;語文教學(xué)

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，不能對語文知識的內(nèi)涵進行理解和分析，沒有建立起知識之間的聯(lián)系，影響著他們的聽課效果。很多中職學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識較為薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的閱讀和思考的習(xí)慣，對于語文知識的理解處在較為膚淺的層面，不能更加深層次地理解相關(guān)的語文知識，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說影響很大，需要引起教師的足夠重視。

（二）學(xué)生認識偏差，輕視文化課程

一些中職生對于文化課程的認識往往比較膚淺，在文化課程上心不在焉。他們不注重理論知識的學(xué)習(xí)，認為只要學(xué)習(xí)一門技能，就可以在社會上立足，因此在課堂上忽視對語文知識的學(xué)習(xí)。教師可能比較在意實踐能力的培養(yǎng)，而不注重理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識變得越來越薄弱，影響了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的負面影響很大。

（三）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)技能落后

雖然新課程改革實行了很多年，但是在實際的教學(xué)過程中，部分教師還存在著教學(xué)觀念落后的情況，很多教師在教學(xué)的時候，都是按照以前的單一教學(xué)方式進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，都是照著自身所理解和領(lǐng)悟的經(jīng)驗進行語文教學(xué)，這種方式很大程度上沒有對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，阻礙了學(xué)生在聽課的時候所具有的聽課效果，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說有著很大的阻礙作用，需要引起老師的重視。

二、社會主義核心價值觀概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心與基本特征，有利于為新時期社會工作的開展奠定基礎(chǔ)。在國家層面，社會主義核心價值觀主要包括了富強、民主、文明、和諧;在社會層面主要包括了自由、平等、公正、法治;在個人行為層面主要包括了愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀的提出，也為教育改革工作的實施提供了保障，有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，促進新課程改革工作的實施[1]。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，讓學(xué)生滿足社會對綜合型人才的需求。有利于增強學(xué)生的愛國情懷與社會責(zé)任意識，同時規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、社會主義核心價值觀引領(lǐng)下中職語文教學(xué)探索途徑

（一）挖掘課內(nèi)外關(guān)于社會主義核心價值觀的教育資源

在中職語文教材中，社會主義核心價值觀的滲透可謂無處不在。以中職語文基礎(chǔ)模塊上冊教材為例分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)外有很多社會主義核心價值觀的精神和內(nèi)容值得解讀、挖掘、整理和分析。例如體現(xiàn)文明的《哦，香雪》;體現(xiàn)誠信的《項鏈》，體現(xiàn)和諧的《離太陽最近的樹》，體現(xiàn)愛國的《夢和淚》，體現(xiàn)友善、敬業(yè)的《金大力》《我的母親》等。學(xué)習(xí)這些課文，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建價值體系。因此，教師應(yīng)該認真鉆研教材，充分運用其中社會主義核心價值觀的因素，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值取向，建立健全人格。

通過分析，還發(fā)現(xiàn)在中職語文基礎(chǔ)模塊上冊中社會主義核心價值觀的“公正、法治”內(nèi)容提及得較少，“愛國、敬業(yè)”內(nèi)容的比重較多，教師應(yīng)當(dāng)在授課中注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和敬業(yè)精神，有效增加“公正、法治、富強、民主”等層面的素材，通過這些理念的滲透，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為步入社會后成為優(yōu)秀“職業(yè)人”做好充分鋪墊。

（二）組織靈活多樣的課堂教學(xué)形式滲透社會主義核心價值觀

為了把社會主義核心價值觀理念真正融于中職語文課堂教學(xué)、滲透進學(xué)生心靈的發(fā)展，就應(yīng)該組織形式豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

鑒于語文教材中較少涉及公正與法治理念，上課前五分鐘設(shè)置“時事大講堂”模塊，適當(dāng)增加法治范疇的內(nèi)容，通過組織這樣靈活的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在收集資料、分享資料的過程中，積極主動關(guān)注社會時事熱點，聚焦現(xiàn)實法治問題、道德問題，提高辨析時事的能力，提高法律素養(yǎng)，做到知法、懂法、守法、護法。在教學(xué)中重視誦讀活動，選取并鑒賞愛國主義題材詩詞，讓學(xué)生學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，入情入境感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，并進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛新生活的思想情感。

課堂中鼓勵學(xué)生討論、辯論、表演，例如，學(xué)了《拿來主義》，要求學(xué)生對“大學(xué)生出國留學(xué)是否值得提倡”發(fā)表自己的觀點;學(xué)了《項鏈》《曾皙冉有公西華侍坐》《荷花淀》等課文，小組合作改編課本劇，入情入境體驗人物品質(zhì)，體會人物形象從而從心底認同誠信、愛國等理念。

這些非填鴨式的教學(xué)活動，能較好地找到社會主義核心價值觀教育在學(xué)生內(nèi)心的生長點。

（三）在作文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀

作文從來都是學(xué)生表達心聲的最好途徑，教師應(yīng)該利用每一次的寫作機會，針對學(xué)生實施心靈教育、德育教育。鑒于此，教師可以充分利用作文教學(xué)達到社會主義核心價值觀教育的目的。寫作前，教師應(yīng)該做好學(xué)情分析，了解不同學(xué)段學(xué)生的心智水平，結(jié)合學(xué)生的認知特點，列計劃、分階段滲透社會主義核心價值觀教育內(nèi)容。例如，學(xué)完《金大力》，要求學(xué)生描寫一個身邊最平常的人物。有學(xué)生選取了早餐店的老板、掃地阿姨、建筑工人等，通過觀察，了解身邊平凡人的敬業(yè)精神;學(xué)完《夢和淚》，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的讀后感，對甲午海戰(zhàn)歷史有所了解，并理解冰心愛國之情。

（四）在語文實踐活動中滲透社會主義核心價值觀

在“中國夢”的語境中，中職生應(yīng)具備文化自信。面臨西方觀念的滲透，他們在思想方面受到了多方面的影響，我們的文化受到了多方面的沖擊。習(xí)近平在十九大指出，“青年興則國家興，青年強則國家強”。為了把中職生培養(yǎng)為國家建設(shè)的棟梁之材，應(yīng)組織多種實踐活動，促進學(xué)生內(nèi)化相關(guān)的思想和理念，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時，實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，成為一個具備綜合能力的技術(shù)人才，同時發(fā)展職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。以中職語文基礎(chǔ)模塊上冊為例，本教材包含豐富的綜合實踐活動：專業(yè)——助我點燃信念的燈;我們熱愛大自然;認識自我;好書伴隨我成長——優(yōu)秀圖書推介會;點亮愛心奉獻青春——為“空巢老人”服務(wù)青年志愿者宣傳活動;誦讀經(jīng)典古詩弘揚傳統(tǒng)文化——中華古詩誦讀比賽，每篇課文也可以設(shè)置豐富的綜合實踐活動，這些活動都蘊含社會主義核心價值觀，值得挖掘。教師可以充分利用這些實踐活動，但不能讓活動只停留在淺層階段，而要增強學(xué)生的親身體驗感，進一步提升信心，產(chǎn)生共鳴，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)的目的。

（五）運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教育技術(shù)的主要組成部分，能夠幫助教師在整合課程資源的同時，實現(xiàn)知識的拓展與延伸，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育時，教師也應(yīng)該運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強滲透的實效性。在多媒體設(shè)備當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合文字、圖片、音頻和視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，加強知識內(nèi)容的直觀性和趣味性，提升學(xué)習(xí)效率。社會主義核心價值觀中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以通過不同載體形式進行呈現(xiàn)，消除學(xué)生內(nèi)心的抗拒感，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的年齡與心理特殊性決定了其在思考問題時大多依靠形象思維，多媒體技術(shù)的合理運用可以幫助學(xué)生在形象記憶中思考問題，促進其正確價值觀念的形成。

四、結(jié)語

總而言之，中職語文教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，靈活地使用多種中職語文的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中獲得知識的同時，更能獲得價值觀和人生觀的啟迪，從而為學(xué)生更好地融入社會、順利就業(yè)打下良好的語文基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮中職語文教學(xué)的積極效用。