信仰

朱強忠

“含屋”，我的家鄉(xiāng)，地處粵西。一如其名，被眾多小山重重包圍?！昂菪W(xué)”是家鄉(xiāng)唯一的學(xué)校。小學(xué)旁是一座廟宇，名叫“木棉社”，廟里供奉著文殊菩薩等一眾天仙神將。每每逢年過節(jié)，鄉(xiāng)里村民便會宰雞殺鴨前來祈福，祈求風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安，祈求家人身體無恙、生活紅紅火火。這是含屋村委會大多村民歷代相傳的信仰。

我的小學(xué)老師劉杰亮作為含屋村委會的一份子，其信仰卻與大多村民截然不同。

劉老師的信仰始終如一，即使歷盡艱辛，受到諸多誘惑，依然初心不改。用他自己的話來說就是：為師在德，仰不愧天，俯不怍地。

1996年的含屋還叫管理區(qū)而非村委會，十余座大小不一的村莊成片相連，鄉(xiāng)里村民大都以務(wù)農(nóng)為生，經(jīng)濟甚是蕭條，部分家庭為了增加勞力幫補家用，往往早早就讓孩子輟學(xué)務(wù)工，加之不斷發(fā)酵的“讀書無用論”，使得這種風(fēng)氣不斷蔓延，越來越重。那時的含屋小學(xué)還是一排紅磚瓦房，遇上刮風(fēng)下雨天氣，屋頂瓦片時有雨水下滲。那時的劉老師四十多歲，身為班主任的他一下子聽到班里四位家長打算讓孩子輟學(xué)，急得眉頭緊鎖，連續(xù)幾天在教室前的黃泥地上不停地踱步。后來，班上竟然沒有一個同學(xué)輟學(xué)，據(jù)說是因為劉老師一連好幾天親自到他們家中進行勸導(dǎo)，軟磨硬泡，可謂磨破了嘴皮子，甚至還將有的家長狠狠地責(zé)罵了一番，家長們最終才打消了這念頭。

劉老師為人最平實，從不喜花哨，千年不變的藍褂子或白襯衫，不茍言笑的臉上卻散發(fā)出平易近人的隨和。作為班主任兼語文老師，他對學(xué)生一視同仁，無論男女或成績好壞，從不偏袒或放棄任何一人。他不喜任何形式主義，卻格外注重學(xué)生的言行習(xí)慣。課堂上遇到不守紀律的學(xué)生，他便會停下來，用他那把破舊的木戒尺輕敲幾下講臺，久而久之，大家便也不敢輕易違反紀律了。那個時候，學(xué)校的晚修還沒取消，周日至周四每天晚飯后，我們都要按時回校進行晚讀、自習(xí)。劉老師責(zé)任心是極強的，每晚都準時來到教室，督促我們進行晚讀，并在自習(xí)時逐一對班上基礎(chǔ)較差、成績不好的同學(xué)進行輔導(dǎo)，常常一待就是兩三個小時，經(jīng)年累月，風(fēng)雨不改。那時的我不能理解老師的做法，心想著老師整天都沒事情干嗎，干嘛天天都要如此關(guān)注我們，還花那么多時間去輔導(dǎo)那些不愛學(xué)習(xí)的搗蛋鬼，連他們父母都沒這么用心呢。2010年春節(jié)，在鎮(zhèn)上再次偶遇已退休的劉老師，無意間聊起那時的情景，才真正明白老師當年的良苦用心。他說，我們每個孩子都是一棵小樹，他堅信只要用心澆灌，總有一天會長成一棵棵撐天大樹，成為社會有用之才。

劉老師為人方正，向來嫉惡如仇，對違法亂紀行為眼里更是容不進沙子，我們對他是又敬又怕。1999年，鄉(xiāng)里的經(jīng)濟有所好轉(zhuǎn)，大片大片的田地被開發(fā)商承包種上了香蕉。上下學(xué)的時候，路旁的蕉林常常可以看到倒掛而垂、半青半黃的香蕉，我們幾個伙伴早已垂涎三尺。記得那天下午放學(xué)，校園里的人早已走得七七八八，我和班里的三個小伙伴老早便打著學(xué)校旁路邊蕉林里那些香蕉的主意，整個下午都無心聽講，悄悄謀劃著等放學(xué)人少后便摸進蕉林中去……可沒想到，劉老師早就留意到了我們下午的不對勁，偷偷尾隨著我們，正當我們鉆進蕉林一心準備“行動”的時候，他卻突然出現(xiàn)一把拉住了我并大聲喝道：“你們在干什么？”我們被這突如其來的聲音鎮(zhèn)住了，當時心里十分害怕，擔心被當著全班甚至全校同學(xué)的面通報批評和告知家長。然而，劉老師并沒有這樣做，而是把我們領(lǐng)回了辦公室，語重心長地教導(dǎo)了一番。一晃十多年過去了，談話的具體內(nèi)容我早已無法記清，只隱約記得“小時偷針，大時偷金，這如何了得？……做人就要光明磊落，行得正、坐得正，任何時候都不能違法犯罪……”之類的零星話語。當時年少的我無法深刻體會劉老師的諄諄教誨，但他的那番話卻在我年少的心里埋下了“正直為人、遵紀守法”的種子。這種子在此后的日子里隨著歲月的增長，慢慢生根、發(fā)芽、開枝、散葉。

六年級時，劉老師不再擔任我們班主任及語文老師。那一年，學(xué)校有好幾個老師都調(diào)到了鎮(zhèn)上中心學(xué)校去，劉老師原本是可以到鎮(zhèn)上去的，但他卻選擇留了下來，繼續(xù)留在這窮鄉(xiāng)僻壤之中。此后的很多年，我始終不明白當年劉老師為何選擇了留下。直到幾年前，我也擔任這個角色，才明白：劉老師之所以選擇留下，是因為那里有著他對教育事業(yè)難以割舍的情懷，有著他一生守護的信仰，有著許許多多需要他去喚醒的靈魂，有著需要通過教育去改變的貧窮、落后和愚昧……

在世界屋脊的西藏，身穿紅色藏袍的藏民，一邊磕頭，一邊前行?？念^時，他們?nèi)矸?，額頭輕叩地面;爾后又立即重新站起，絕不稍臥小憩。漫漫朝圣路，這是他們的信仰。如朝圣般，教育是一場盛大的修行，只有心懷信仰，才有教育路上虔誠的守望。

如今，劉老師早已退休多年，身為學(xué)生的我?guī)煼对盒．厴I(yè)后也成為了一名人民教師，待在崗位上時間越久，對劉老師便愈發(fā)地敬佩。劉老師是個平凡的人，他是一位普普通通的老師，卻把為師者的師德及對教育的堅定信仰寫成了詩和遠方，化作了使命與傳承。劉老師教給我的不僅僅是知識，更是師德和對教育的信仰。為師在德，身正育人，是他一生的信仰，也成了我一生的信仰。在我的教師生涯中，我始終緊跟劉老師的步伐，堅守著自己心中的那片夢田。盡管一路上荊棘叢生，誘惑不斷，但心中的夢田卻依然如故，未曾荒蕪。

被重重小山包圍的“含屋”，一批又一批的大學(xué)生從小山的包圍中走出去又回到小山的懷抱里。昔日蕭條的村莊早已發(fā)生了翻天覆地的變化，村民們都過上了小康生活。曾經(jīng)盛行的輟學(xué)之風(fēng)在新農(nóng)村的建設(shè)中淡然消逝，人們改變了對教育的看法，古老的村莊煥發(fā)出了新的生機。村民們?yōu)榱四茏尯⒆咏邮芨玫慕逃?，甚至不惜“砸鍋賣鐵”，尊師重教之風(fēng)在這粵西山區(qū)中流行起來。曾經(jīng)殘舊破敗的含屋小學(xué)也在政府、教育部門和眾鄉(xiāng)賢的大力支持下重建，嶄新的教學(xué)樓在曾經(jīng)的那片黃泥地中拔地而起……

學(xué)校旁，木棉社，每每逢年過節(jié)，村民們依舊攜兒帶女絡(luò)繹不絕地前來祈福，祈求風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安，祈求家人身體無恙、子女學(xué)業(yè)有成。二十余載的歲月風(fēng)雨，二十余載的人文變遷，木棉社成了歷史的見證者，見證著一位位師者的崇高師德，見證著他們潛心教書育人;見證著每一位村民觀念的不斷更新、尊師重教之風(fēng)的日益濃厚。時光在這里交匯，交匯成一串串美妙的音符，交匯成感人的師德故事，交匯成新時代對教育共同而永恒的信仰。

（作者單位：廣東茂名市育才學(xué)校）

責(zé)任編輯 晁芳芳