留守經(jīng)歷大學(xué)生的繪畫心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考

[摘 要] 有留守經(jīng)歷的大學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校園。以繪畫為媒介，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，不僅可以幫助高校從事心理健康教育的老師拓展教育途徑，還可以幫助有留守經(jīng)歷大學(xué)生通過(guò)繪畫展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、積極看待留守經(jīng)歷，正向賦能，樂(lè)觀生活，更對(duì)開(kāi)展繪畫心理團(tuán)輔的老師提出了具體的專業(yè)技能與素質(zhì)要求。

[關(guān)鍵詞] 留守經(jīng)歷;大學(xué)生;繪畫心理團(tuán)輔

[基金項(xiàng)目] 2019年度“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項(xiàng)立項(xiàng)課題“00后大學(xué)生心理發(fā)展特征及教育策略研究”（19SZC-072）

[作者簡(jiǎn)介] 吳美娟（1967—），女，江蘇常州人，學(xué)士，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理教研室主任，副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃退枷胝谓逃?/p>

[中圖分類號(hào)] G444 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0147-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

一、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)成員通過(guò)一系列心理互動(dòng)，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問(wèn)題[1]。它強(qiáng)調(diào)主觀體驗(yàn)，能滿足相同經(jīng)歷學(xué)生的心理需要，沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，更多的是同齡共振，容易引發(fā)共鳴，在創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)的融洽氛圍里，年輕人那種“認(rèn)同的需求，隸屬的動(dòng)機(jī)，被愛(ài)的欲望”都可以一一獲得。實(shí)踐表明，青年大學(xué)生接受團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，他的情感體驗(yàn)和心靈上受到的震撼力是他在個(gè)體輔導(dǎo)、主題班會(huì)、課堂教學(xué)及心理健康理論講座等其它場(chǎng)合下所無(wú)法想象的。

二、繪畫心理分析

源于西方國(guó)家的繪畫心理分析，引入國(guó)內(nèi)后吸引了眾多愛(ài)好者的學(xué)習(xí)和使用。多樣化的繪畫形式與繪畫主題方便了我們使用者的選擇。心理畫，是人們思想、認(rèn)識(shí)、情緒的投射和反應(yīng)，不便言說(shuō)的、沒(méi)有意識(shí)到的，都會(huì)在畫中部分或完整地呈現(xiàn)[2]。而畫也真切地展示出了畫者自我面貌、人際特點(diǎn)、情緒需求、困境應(yīng)對(duì)方式及態(tài)度選擇。繪畫的特點(diǎn)顯而易見(jiàn)：直觀、簡(jiǎn)單易行、較少防御、信息量大，容易在咨詢師和來(lái)訪者之間建立信任關(guān)系，便于咨詢或治療工作的開(kāi)展。

三、方案的設(shè)計(jì)

1.方案指導(dǎo)思想。以樂(lè)觀積極的思想引領(lǐng)，通過(guò)系列主題畫和添加畫與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的結(jié)合，認(rèn)識(shí)留守經(jīng)歷，感受經(jīng)歷對(duì)自己的影響，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.活動(dòng)對(duì)象。有留守經(jīng)歷大學(xué)生

3.對(duì)象招募。運(yùn)用學(xué)校心理中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，招募并篩選報(bào)名參加的有留守經(jīng)歷的在校大學(xué)生，留下那些愿意進(jìn)行自我探索，愿意持續(xù)參加活動(dòng)的學(xué)生。確保成員主動(dòng)自愿、團(tuán)體同質(zhì)同向，活動(dòng)參與率高。

4.團(tuán)體性質(zhì)。封閉性結(jié)構(gòu)團(tuán)體，只出不進(jìn)。

5.活動(dòng)方式。繪畫+團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

6.活動(dòng)目的。了解留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生認(rèn)知、情緒、性格、品質(zhì)的影響，感受大家的經(jīng)歷，詮釋新的體會(huì)，構(gòu)建新的認(rèn)知體系。

7.活動(dòng)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)分四次。

8.第一次活動(dòng)——我的自畫像（了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)）

（1）破冰游戲——滾雪球。短時(shí)間認(rèn)識(shí)隊(duì)友、記住隊(duì)友名字性格愛(ài)好以及出生地。增加親切感，消除陌生感。分組起隊(duì)名及口號(hào)，再依次展示。

（2）繪畫活動(dòng)——我的自畫像。在豎著的A4紙上畫一幅全身像。想怎么畫就怎么畫。畫好起個(gè)名字。但不能畫成漫畫人或火柴人。

（3）繪畫作品展示。將作品放置在椅子上，大家圍圈依次欣賞，增加對(duì)他人作品的首次認(rèn)識(shí)。

（4）分小組進(jìn)行自畫像講述。（畫的是誰(shuí)？畫得怎么樣？他在想什么？他的情緒怎么樣？你喜不喜歡這個(gè)人？如果他有一個(gè)愿望會(huì)是什么？等等）——因?yàn)椴还苣惝嫵烧l(shuí)，這幅畫都是你的自我投射，通過(guò)系列問(wèn)題的描繪，不僅可以增加自己對(duì)自己的了解，也可以幫助隊(duì)友認(rèn)識(shí)你。

（5）老師講述自畫像的分析要素。

（6）隊(duì)員根據(jù)繪畫元素及意義再次整合分析自己是一個(gè)怎樣的人。

（7）挑選一個(gè)愿意在群內(nèi)分享的同學(xué)，識(shí)別畫中關(guān)鍵點(diǎn)，做現(xiàn)場(chǎng)的適度自我暴露，團(tuán)隊(duì)成員分享自己的經(jīng)驗(yàn)，給與反饋與情感支持。

（8）活動(dòng)結(jié)束。

9.第二次活動(dòng)：照見(jiàn)自己——我是一棵樹(shù)（了解情緒及生命力狀態(tài)）

（1）熱身游戲（大風(fēng)吹）。

（2）繪畫活動(dòng)——我是一棵樹(shù)（引導(dǎo)看見(jiàn)未知的自己）

（3）畫展。感知不同隊(duì)員不同的樹(shù)畫。

（4）小組分享自己的樹(shù)畫。（是什么名字的樹(shù)？長(zhǎng)在哪里？是什么季節(jié)的樹(shù)？有沒(méi)有果實(shí)？你喜不喜歡這棵樹(shù)？你對(duì)自己畫的這棵樹(shù)是什么感覺(jué)？有沒(méi)有風(fēng)？如果有，是從哪邊吹過(guò)來(lái)？如果畫里要添加或減少一些東西，你會(huì)怎么做？）

（5）樹(shù)畫分析要義講解。

（6）結(jié)合分析元素及意義，再次整合自我認(rèn)識(shí)。

（7）挑選一個(gè)同學(xué)的樹(shù)畫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。請(qǐng)同伴給與回饋與情感支持，并分享自己的體會(huì)和感受。

（8）活動(dòng)結(jié)束

10.第三次活動(dòng)——那年那月那日我家（了解留守經(jīng)歷對(duì)自己的影響）

（1）熱身游戲。手指操。

（2）繪畫活動(dòng)——家庭動(dòng)力圖：那年那月那日我家。請(qǐng)同學(xué)在橫著的A4紙上畫出一家人一起活動(dòng)的某一場(chǎng)景。畫好起一個(gè)名字。

（3）畫展。感知各自的家庭生活動(dòng)態(tài)圖，尋找相似與不同。

（4）分享繪畫，感知彼此的家庭印象。

（5）家庭動(dòng)力圖分析要素及釋義。

（6）挑選個(gè)案若干，進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)和關(guān)系分析。

（7）請(qǐng)同伴回應(yīng)，給與反饋，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，相互支持，尋找積極影響，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，獲得情感慰藉。

（8）結(jié)束活動(dòng)。

11.第四次活動(dòng)——生命中的貴人（了解學(xué)生的支持系統(tǒng)）

（1）熱身游戲。

（2）繪畫活動(dòng)——手掌畫：生命中的貴人

請(qǐng)大家首先在A4紙上畫下手掌輪廓。然后在音樂(lè)聲中仔細(xì)回想生命中曾出現(xiàn)過(guò)哪些重要的貴人？挑最重要的五個(gè)人填寫在手掌畫的五指上。

（3）第一輪畫展。了解他人生命中的貴人，觸發(fā)自己思考和尋覓，發(fā)現(xiàn)自己畫中遺漏的貴人。

（4）分享你生命中的貴人及人生故事。

（5）想象你和某個(gè)貴人在一起時(shí)你的感覺(jué)，并將感覺(jué)畫下來(lái)。

（6）第二輪畫展。

（7）分享畫的故事，感受貴人的支持和影響。

（8）總結(jié)活動(dòng)，感謝參與，處理分離與團(tuán)體解散。

三、 繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)者的要求

1.帶領(lǐng)者能夠進(jìn)行有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。團(tuán)輔主題明確、參與人員清洗、招募方式可行性、活動(dòng)目的與過(guò)程設(shè)計(jì)、招募海報(bào)的設(shè)計(jì)都需要有匠心、吸引力，才能保證活動(dòng)的循序漸進(jìn)、和逐步深入。

2.活動(dòng)過(guò)程遵循熱身——探索——結(jié)束三步驟設(shè)計(jì)。來(lái)自各年級(jí)各專業(yè)的男女學(xué)生之間的隔膜、陌生和不信任，需要通過(guò)熱身游戲來(lái)打破僵局，增進(jìn)了解，建立信任。這樣的團(tuán)體在后續(xù)的活動(dòng)中才會(huì)相互敞開(kāi)，相互幫助相互支持，感受同質(zhì)團(tuán)體的溫暖和力量。

3.帶領(lǐng)者必須有帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。參加活動(dòng)的學(xué)生，一不小心會(huì)因繪畫后的故事分享觸碰自己隱私引發(fā)本人和他人的一致情緒，使團(tuán)體陷入被動(dòng)局面。有的成員可能因留守經(jīng)歷對(duì)家庭有偏見(jiàn)，對(duì)父母有憤怒、怨恨情緒，有的甚至可能有過(guò)自傷自殘等想法和行為。所以帶領(lǐng)者必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)、聚焦情緒、安撫穩(wěn)定個(gè)體，及時(shí)適度處理當(dāng)下群體情緒，個(gè)別情緒失控的學(xué)生，需要請(qǐng)住手幫忙先把這樣的成員帶到一邊，稍作安撫，使其情緒平復(fù)后再回到團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)后續(xù)的分享活動(dòng)。

4.擅長(zhǎng)繪畫分析與輔導(dǎo)。根據(jù)團(tuán)體活動(dòng)目的，設(shè)計(jì)的繪畫活動(dòng)必須與探索內(nèi)容與主題匹配。必須能熟練掌握繪畫分析原理、繪畫分析原則、繪畫分析元素步驟與意義。同時(shí)更要明白繪畫分析主要通過(guò)這個(gè)媒介與學(xué)生建立信任關(guān)系，重在分析畫中反映畫者的優(yōu)勢(shì)、特征與潛能，而非指出畫者的各種不足與劣勢(shì)。繪畫分析重在傾聽(tīng)，而不是把主觀的分析強(qiáng)加給畫者;團(tuán)輔中的繪畫只是個(gè)媒體，是參與者用來(lái)探索和自我分析的中介，帶領(lǐng)者主要不是進(jìn)行繪畫分析教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]團(tuán)體輔導(dǎo)[EB/OL]https：//baike.so.com/doc/6735841-6950223.html

[2]吳美娟.我手畫我心[M].沈陽(yáng)：遼海出版社，2017.