VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)應用型口腔醫(yī)學人才過程中的應用

袁輝 徐文秀 西玉立

摘 ?要： 觀察VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)應用型口腔醫(yī)學人才過程中的教學效果，探討該系統(tǒng)在醫(yī)學機能學實驗教學推廣的意義。采用傳統(tǒng)實驗項目教學模式和傳統(tǒng)實驗項目+虛擬實驗教學模式分別對不同年級口腔醫(yī)學專業(yè)學生講授和指導醫(yī)學機能學實驗課程，通過課堂教學評價指標、課后作業(yè)、期末考核成績、實驗設計成績及學生滿意度等評估方式，比較兩種教學模式的教學效果。傳統(tǒng)實驗項目+虛擬實驗教學模式組與傳統(tǒng)實驗項目教學模式組各項評價指標相比較，前者均優(yōu)于后者（P<0.05），有統(tǒng)計學意義。在醫(yī)學機能學實驗教學中，VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)能夠促進培養(yǎng)口腔醫(yī)學專業(yè)學生動手能力、團隊合作能力、科研能力、提出問題和解決問題能力，達到理論與實踐完美結合效果。

關鍵詞： 醫(yī)學機能學;口腔醫(yī)學;虛擬仿真實驗;實驗教學

中圖分類號： TP39 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.08.014

本文著錄格式：袁輝，徐文秀，西玉立，等. VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)應用型口腔醫(yī)學人才過程中的應用[J]. 軟件，2020，41（08）：46-47+51

【Abstract】： To observe the teaching effects of VBL-100 virtual simulation system in the process of training applied stomatological talents， and to explore the significance of the system in the experimental teaching of Functional Medicine Science. The traditional experimental project teaching mode and the traditional experimental project + virtual experimental teaching mode are used to teach and guide the experimental courses of Functional Medicine Science to the students of Stomatology major in different grades respectively. The teaching effects of the two teaching modes are compared by means of teaching evaluation indexes， after class assignments， final examination scores， experimental design scores， Student satisfaction rate. Compared with the traditional experimental project， the teaching effects of the traditional experimental project + virtual experimental teaching mode group are all better， P<0.05 was considered to indicate a statistically significant difference. In the experimental teaching of Functional Medicine Science， VBL-100 virtual simulation system can promote the cultivation of students' practical ability， teamwork ability， scientific research ability， problem-solving ability， and achieve the perfect combination of theory and practice.

【Key words】： Functional medicine science; Stomatology; Virtual simulation experiment; Experimental teaching

0 ?引言

為能更好地適應當今醫(yī)學教育形勢的發(fā)展，更好地貫徹國家教委“二十一世紀教學內(nèi)容和課程體系改革”的相關文件精神，以突出主干課，減少必修課，豐富選修課，加強實驗課作為改革原則，在保留部分經(jīng)典生理學、病理生理學和藥理學實驗的基礎上，將上述三門課程的實驗內(nèi)容有機地融合起來，形成一門獨立的綜合性實驗性學科——醫(yī)學機能學，通過揭示正常和異常生命過程中機體機能變化的特點和規(guī)律，培養(yǎng)醫(yī)學生掌握基本實驗技能、增強分析和解決問題能力，進而提高對科學實驗興趣，為培養(yǎng)應用型醫(yī)學人才打下堅實基礎[1-2]。

應用型口腔醫(yī)學人才是指能將口腔醫(yī)學專業(yè)知識和實踐技能應用于所從事醫(yī)療工作的一種專門的人才類型。能為口腔常見病、多發(fā)病、疑難病進行預防和診療提供專業(yè)醫(yī)療服務。近年來，學校始終堅持以教學為中心，以能力培養(yǎng)為重點，以人才質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)高水平應用型口腔醫(yī)學專業(yè)人才為目標，大力推行教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推行素質(zhì)教育，并始終堅持貫徹“夯實基礎、強化能力、區(qū)別對待、精準培養(yǎng)”的工作方針，對五年制口腔醫(yī)學專業(yè)學生實踐技能訓練重點優(yōu)化以提高學生動手實踐能力。

虛擬仿真實驗是近年新興的，建立在計算機模擬技術基礎上的一種教學手段。虛擬實驗在各個學科實驗課程中都進行了深度改革和推廣使用，針對不同的專業(yè)可以設置不同的學習內(nèi)容[3]。醫(yī)學機能學教研室自引進虛擬仿真教學手段之后，對口腔醫(yī)學專業(yè)實驗課程進行了全面優(yōu)化，并重新設計了虛擬實驗內(nèi)容，竭力促進應用型口腔醫(yī)學人才的培養(yǎng)。本文選用不同年級口腔醫(yī)學專業(yè)學生作為研究對象，分別采用單一的傳統(tǒng)實驗項目授課方法和虛擬實驗混合教學方法進行授課，經(jīng)過授課效果的各項指標對比，分析虛擬仿真實驗在培養(yǎng)應用型口腔醫(yī)學人才過程的作用。

1 ?研究對象、方法與教學效果評價

（1）分別選取牡丹江醫(yī)學院2017級、2018級口腔醫(yī)學專業(yè)全體學生為研究對象，2017級學生總數(shù)為90人，其中男生46人，女生44人;2018級學生總數(shù)為92人，其中男生47人，女生45人。

（2）設備和儀器 VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)（成都太盟）

（3）研究方法

2017級口腔醫(yī)學專業(yè)學生開設傳統(tǒng)實驗項目（64 h醫(yī)學機能學實驗）進行教學;2018級口腔醫(yī)學專業(yè)學生開設傳統(tǒng)實驗項目+虛擬實驗教學混合課程（64 h醫(yī)學機能學實驗，課堂加入虛擬仿真實驗教學手段）。上述兩年級學生均采用DT-TM輔導教學模式，教師在授課同時兼實驗指導[4]。通過課堂教學評價指標、課后作業(yè)、期末考核成績、實驗設計成績及學生滿意度等方式，比較兩種教學模式的教學效果。

（4）教學效果評價對比

課堂教學評價包括當次課程實驗完成率、成功率和實驗結果正確率。各年級每個班級隨機分為6組進行課堂實驗，副講教師負責統(tǒng)計實驗完成率、成功率、實驗結果等;課后作業(yè)包括實驗報告書寫情況，實驗結果分析及下一次課程預習情況;期末考核成績分為手術技能操作成績、理論考核成績、實驗設計成績;課程全部結束后，代教教師發(fā)放調(diào)查問卷統(tǒng)計各年級學習效果滿意度。

（5）統(tǒng)計學方法分析

應用SPSS 19.0軟件對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，所有數(shù)據(jù)以均值±標準差（ ±S）表示。用于兩組實驗評價結果間的比較使用t檢驗，多組間評價結果的比較使用單因素方差分析，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 ?數(shù)據(jù)統(tǒng)計

數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果如表1-4所示。

3 ?討論

VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)內(nèi)容包括儀器介紹、實驗原理、手術操作、模擬仿真、實驗波形、實驗測試、分析討論等部分組成[5]。其每次課程虛擬操作過程結構緊湊完整，內(nèi)容詳實豐富，可同時供30位同學進行醫(yī)學機能學知識學習且每個實驗操作30 min即可模擬完成。該系統(tǒng)涵蓋了50多個醫(yī)學機能學模擬仿真實驗，由于模擬仿真實驗無需實驗動物，無需實驗準備即可幫助學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果。因此，可作為醫(yī)學機能學實驗教學的一個有益補充。對教師而言起到很好的輔助教學作用;對學生而言，則起到提前預習知識、熟悉操作步驟及強化機制理解的作用[6]。此外，可以根據(jù)不同醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標設置不同的學習內(nèi)容，亦可以自行模擬設計實驗，達到針對性精準培養(yǎng)效果。

口腔醫(yī)學專業(yè)開設醫(yī)學機能學課程已經(jīng)有8年之久，但是各個方面能力的培養(yǎng)沒有較好的突破和提高，這與專業(yè)學習方向有很大關系。醫(yī)學機能學對任何醫(yī)學專業(yè)學生來講都是必修的一門實驗課程，其對臨床技術技能的提高有很好的過渡作用，更是一門很好的橋梁學科。此研究首次把醫(yī)學機能學虛擬實驗應用于口腔醫(yī)學專業(yè)，通過大量的實驗資料的學習，并在電腦上演示和操作一些學生感興趣的科學實驗，全面的彌補了實驗少投入不足的缺點，大大滿足了學生求知的好奇心和欲望，我們堅信只要針對不同醫(yī)學專業(yè)學生設置和設計不同的醫(yī)學機能學虛擬實驗，一定能夠提高學生各個方面的學習能力及綜合素質(zhì)，為提升我校應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)提供有力教學保障。

參考文獻

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[5] 劉莉萍. VBL-100醫(yī)學機能虛擬實驗軟件在生理學實驗教學中的應用與體會[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備（23）.

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