基于產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)染整專業(yè)應(yīng)用型人才初步探索

王明 曹機(jī)良 李珂 付承臣 許志忠

[摘 要] 產(chǎn)教融合是適合輕化工程（染整方向）專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效教學(xué)模式。產(chǎn)教融合將有力推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是地方高校轉(zhuǎn)型的必由之路。產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建，可使高校產(chǎn)學(xué)研合作育人再上新臺(tái)階，對(duì)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;輕化工程;教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 河南工程學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JY201902）

[作者簡(jiǎn)介] 王 明（1984—），男，河南永城人，博士，河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事染整相關(guān)專業(yè)理論與教學(xué)研究;曹機(jī)良（1982—），男，湖南湘陰人，工學(xué)博士，河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院副教授，系主任，主要從事輕化工程專業(yè)的理論與教學(xué)研究;李 珂（1983—），男，河南許昌人，博士，河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院講師，主要從事紡織品清潔染整研究;付承臣，男，湖北仙桃人，河南工程學(xué)院講師，博士，主要從事染整技術(shù)研究;許志忠（1963—），男，學(xué)士，河南鹿邑人，河南工程學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院教授，主要從事紡織化學(xué)與染整工程專業(yè)理論與教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0222-02? ? [收稿日期] 2019-11-20

國家發(fā)改委、教育部等六部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，產(chǎn)教融合[1]，即指應(yīng)用型學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦本專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把“產(chǎn)”與“教”密切結(jié)合[2-4]，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

產(chǎn)教融合的前提是“產(chǎn)”[5]，即必須以本專業(yè)實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品生產(chǎn)作為前提，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)，教師才能教出真水平[6]。產(chǎn)教融合的“產(chǎn)”不是以單純的工廠生產(chǎn)加工為目的，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，必須是為了“教”，在產(chǎn)教融合達(dá)到一定程度，發(fā)展能力落到了實(shí)處之后，學(xué)校才真正形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”的發(fā)展[7-10 ]。但“千里之行，始于足下”，產(chǎn)教究竟如何融合？我們做了一些探索和實(shí)踐。

一、產(chǎn)教融合體系構(gòu)建

2017年3月29日，學(xué)校與鄭州鴻盛數(shù)碼科技股份有限公司聯(lián)合開辦“鴻盛數(shù)碼印染班”目的在于探索新的辦學(xué)模式，解決數(shù)碼印花這個(gè)新興行業(yè)的人才問題。數(shù)碼印染班采取“校內(nèi)課堂+企業(yè)課堂”的教學(xué)模式：學(xué)生周一到周五在學(xué)校學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論，周末到企業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)碼印花專業(yè)理論和實(shí)際操作。讓學(xué)生在學(xué)校完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及基本技能的訓(xùn)練之后，再進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐。

在校內(nèi)開辦企業(yè)冠名班，是學(xué)院教育教學(xué)改革取得的重大成果，是校企合作的最新力作，是支持地方建設(shè)的有力舉措。通過校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建體系，簽訂技術(shù)研發(fā)、共建實(shí)驗(yàn)室、共建教學(xué)實(shí)踐基地等協(xié)議，形成比較穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。學(xué)校嘗試與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)”“教學(xué)管理與生產(chǎn)管理”“畢業(yè)與就業(yè)”三同步，將成為學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作育人再上新臺(tái)階的范本，對(duì)學(xué)院進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

二、產(chǎn)教融合初見成效

“鴻盛數(shù)碼印染班”開班兩年多來，共有百余名學(xué)生從這里走向了工作崗位，學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的訓(xùn)練。通過專業(yè)綜合素質(zhì)考評(píng)的學(xué)生，將獲得由鴻盛數(shù)碼認(rèn)證的“初級(jí)技術(shù)員”證書，為學(xué)生今后到鴻盛數(shù)碼公司或行業(yè)客戶企業(yè)就業(yè)開辟了綠色通道。2017屆“鴻盛數(shù)碼印染班”的學(xué)生，能較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，迅速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干。

三、產(chǎn)教融合，教師教學(xué)水平得以提升

在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，鴻盛數(shù)碼為教師提供進(jìn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，每年在企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐和科研工作。因此，可將教師系統(tǒng)完整的理論體系與實(shí)際相聯(lián)系，提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。通過產(chǎn)教融合，教師得到了鍛煉和成長，教師專業(yè)水平也得到了很大的提高，這為學(xué)校將來的轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

四、產(chǎn)教融合，校企文化得到有效融合

企業(yè)文化不僅是一種管理方法，也是企業(yè)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，深刻影響并作用于企業(yè)。而校園文化是學(xué)校所具有的特殊的精神氛圍和文化環(huán)境。在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括責(zé)任心、職業(yè)道德等都不是單純依賴課堂教育就能取得實(shí)效的，筆者認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)有的校園文化為基礎(chǔ)，適時(shí)地融入企業(yè)文化的元素，在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，將企業(yè)管理制度逐步過渡到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理過程中來，將企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合?！傍櫴?shù)碼印染班”為學(xué)生與企業(yè)員工無縫對(duì)接提供良好的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成本得以補(bǔ)充

鴻盛數(shù)碼與我校有著長期良好的合作關(guān)系，與我校輕化工程專業(yè)的契合度較高，企業(yè)勉勵(lì)同學(xué)們把信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，珍惜在校每一天，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高技能素養(yǎng)，并承諾向?qū)W校捐贈(zèng)一定的資金用于數(shù)碼印染班的人才培養(yǎng)，并對(duì)積極上進(jìn)、表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

六、結(jié)語

產(chǎn)教融合生產(chǎn)是基礎(chǔ)，根本目的是人才培養(yǎng)，但必須服務(wù)于教學(xué)，這是處理產(chǎn)教融合過程中各種問題的基本原則。

產(chǎn)教融合的實(shí)施，必須是“產(chǎn)”與“教”在“結(jié)合”上的深入研究，探索機(jī)制與模式，否則將還是學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠。因此，兩者“結(jié)合”的完善程度，決定著產(chǎn)教融合的總體水平。

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