生理學(xué)教學(xué)中思政元素的滲入

余萬(wàn)桂 錢鋒

[摘 要] 生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，起著銜接人體結(jié)構(gòu)與功能、基礎(chǔ)與臨床的重要作用。在生理學(xué)教學(xué)中滲入思政元素，講好科學(xué)家和身邊的故事，能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)又開展了思政教育，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，是開展課堂思政的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 生理學(xué);故事;思政元素

[基金項(xiàng)目] 2015年湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“協(xié)同教學(xué)模式在卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)方案中的研究與實(shí)踐”（2015269）;2019年長(zhǎng)江大學(xué)研究生教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生招生考試中西醫(yī)綜合試題庫(kù)的建設(shè)研究”（201911）

[作者簡(jiǎn)介] 余萬(wàn)桂（1970—），女，湖北荊州人，醫(yī)學(xué)碩士，長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生理學(xué)教學(xué)及研究;錢 鋒（1978—），男，湖北荊門人，醫(yī)學(xué)博士，長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生理學(xué)教學(xué)及研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0093-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-28

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程[1]。本著這一教學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)講好科學(xué)家和身邊的故事，將思政元素滲入到生理學(xué)教學(xué)中，使我們?cè)谛聲r(shí)期培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生不僅具有“求真求實(shí)”的科學(xué)精神，聚焦疾病的本質(zhì)和治療的分子靶點(diǎn)，更具有“求善求美”的醫(yī)學(xué)人文精神，聚焦病人的身心和對(duì)生命的敬畏。本文就“課程思政”內(nèi)涵及在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲入進(jìn)行了探索。

一、“課程思政”的內(nèi)涵及滲入生理學(xué)教學(xué)的必要性

“課程思政”的內(nèi)涵為“課程承載思政，思政寓于課程”，指以思政課以外的專業(yè)課程為載體，提煉蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素，結(jié)合課程特點(diǎn)，將政治觀點(diǎn)、理想信念及道德規(guī)范等思政教育融入教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也要注重思政教育中的知識(shí)底蘊(yùn)，教師要圍繞“立德樹人”的目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)[2]。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，將要承擔(dān)起救死扶傷、維護(hù)人類健康的神圣使命，希望我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生不僅具備淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精湛的臨床技能，更要有正確的人生觀、價(jià)值觀，良好的思想道德修養(yǎng)和崇高的社會(huì)責(zé)任感以及尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的醫(yī)學(xué)人文精神，所以在醫(yī)學(xué)院校推進(jìn)“課程思政”以提高醫(yī)學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)是非常必要的。近年來(lái)，在深刻理解“課程思政”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本教研室全體教師群策群力，通過(guò)學(xué)生感興趣的講故事方式將思政元素融入生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使專業(yè)知識(shí)教育與思政教育同向同行，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

二、講好故事，將思政元素滲入到生理學(xué)教學(xué)

1.講好中國(guó)科學(xué)家的故事。如講授消化生理時(shí)，將林可勝教授和王志均院士的研究成果作為思政元素融入課堂教學(xué)中。林可勝教授早在上個(gè)世紀(jì)二三十年代就因發(fā)現(xiàn)“腸抑胃素”而著稱于國(guó)際醫(yī)學(xué)界，另外在自己身上進(jìn)行了著名的組織胺刺激胃分泌的實(shí)驗(yàn)，為胃液分泌的調(diào)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)[3];王志均院士證明了迷走-胃泌素機(jī)制（神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)）在胃液分泌神經(jīng)反射期中的重要性，定量觀察了各種食物成分刺激胰液量和酶分泌的強(qiáng)度從而推測(cè)出促胰液素和促胰酶素的釋放量[4]。講授神經(jīng)生理時(shí)將蔡翹院士、張香桐院士、馮德培院士、張錫鈞院士的故事滲入到教學(xué)中，時(shí)時(shí)體現(xiàn)思政元素。蔡翹院士是第一個(gè)在國(guó)際上以研究者姓氏命名研究成果的中國(guó)科學(xué)家——中腦腹側(cè)被蓋核部位稱為“蔡氏區(qū)”;馮德培院士為神經(jīng)肌肉接頭的先驅(qū)者之一，發(fā)現(xiàn)鈣離子對(duì)神經(jīng)肌接頭信號(hào)傳遞的重要作用，提出“鈣影響神經(jīng)遞質(zhì)釋放”，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)直后增強(qiáng)效應(yīng)（PTP），這是突觸可塑性的第一次發(fā)現(xiàn);張香桐院士為樹突生理功能特性研究的先驅(qū)者，發(fā)現(xiàn)“軸突-胞體突觸”的傳遞興奮和“軸突-樹突突觸”，即通過(guò)引起樹突的電緊張變化而改變神經(jīng)元的興奮性，對(duì)神經(jīng)元興奮性的精細(xì)調(diào)節(jié)起重要作用;張錫鈞院士采用蛙腹直肌創(chuàng)立了靈敏的Ach生物學(xué)測(cè)定法，首先發(fā)現(xiàn)動(dòng)物神經(jīng)組織中含有大量Ach，并提出Ach可能是腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的假說(shuō)，為神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)傳遞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立做出了積極貢獻(xiàn)。通過(guò)講授這些科學(xué)家取得的偉大成就激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與文化自信。

2.結(jié)合中國(guó)近代史，講好科學(xué)家愛(ài)國(guó)的故事。在講授林可勝教授在消化生理研究方面取得偉大成就的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)其在抗戰(zhàn)期間奔赴前線組建中國(guó)紅十字會(huì)救護(hù)總隊(duì)，建立起全國(guó)性的戰(zhàn)地醫(yī)療救護(hù)體系;沈其震院士曾籌建新四軍軍醫(yī)處，歷任新四軍首任軍醫(yī)處處長(zhǎng)、衛(wèi)生部部長(zhǎng)[5];易見(jiàn)龍教授1944年在昆明成立建立我國(guó)第一個(gè)血庫(kù)，使得在戰(zhàn)地急救中，接受過(guò)血漿輸注的士兵“只有百分之一不治而死，凡得到血漿救治的傷兵無(wú)一不頌血漿之偉大”[6]。通過(guò)講好科學(xué)家愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的感人故事，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生接受正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的熏陶。

3.結(jié)合諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，講好科學(xué)家的故事。在講授循環(huán)生理時(shí)介紹諾獎(jiǎng)獲得者福斯曼向自己心臟插管證明心導(dǎo)管的安全性，發(fā)明心導(dǎo)管技術(shù)推進(jìn)了血流動(dòng)力學(xué)在心血管疾病監(jiān)測(cè)和研究中的應(yīng)用;諾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦以身試藥證明青蒿素的安全性，挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命。通過(guò)講述中外科學(xué)家們的故事激發(fā)同學(xué)們堅(jiān)忍不拔，追求真理的創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。

4.結(jié)合醫(yī)學(xué)人文，講好有溫度的科學(xué)家故事。生理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，利用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)探討人體的某些生理功能及其產(chǎn)生機(jī)制是不可缺少的。在第一次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)要敬畏生命，加強(qiáng)了3R原則和動(dòng)物五大福利的介紹以規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的研究行為，實(shí)驗(yàn)操作要有效地麻醉和規(guī)范細(xì)心操作，將手術(shù)對(duì)動(dòng)物的傷害降到最小;人體實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)要介紹人體研究的正當(dāng)原則、知情同意原則和不傷害原則等基本倫理原則。通過(guò)敬畏生命，讓醫(yī)學(xué)知識(shí)不再“冰冷”，而是充滿溫度，讓醫(yī)學(xué)人文教育從醫(yī)學(xué)教學(xué)中的關(guān)愛(ài)生命開始。

5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的拓展故事。在講授新陳代謝這一生命的基本特征時(shí)，拓展到機(jī)體在臨床死亡之后與生物學(xué)死亡之前，器官仍然具有新陳代謝，可用于器官移植，鼓勵(lì)學(xué)生在遭遇不測(cè)之后大愛(ài)無(wú)疆捐獻(xiàn)器官。講授大腦的語(yǔ)言功能時(shí)，不僅要介紹語(yǔ)言生理學(xué)基礎(chǔ)及在人類交流中的作用，還要注意說(shuō)明醫(yī)護(hù)人員美好的語(yǔ)言對(duì)患者疾病恢復(fù)的正性影響。

6.結(jié)合不良事件，講好科研和臨床底線故事。在講授生理學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程時(shí)，結(jié)合曝光的學(xué)術(shù)不端案例宣講《科技工作者道德行為自律規(guī)范》和《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)底線;結(jié)合因?yàn)樯韺W(xué)知識(shí)缺失所引起的臨床醫(yī)療責(zé)任事故，強(qiáng)化生理學(xué)知識(shí)對(duì)臨床實(shí)踐的重要性的認(rèn)識(shí);結(jié)合EPO、雄激素、生長(zhǎng)激素的生理作用教學(xué)，還可介紹其作為運(yùn)動(dòng)興奮劑濫用對(duì)身體危害和對(duì)體育精神的褻瀆。

7.講好教師本人的故事。教師本人生活的真實(shí)感悟是最讓學(xué)生信服的故事，也是與學(xué)生心靈交流的有效途徑。結(jié)合教師本人學(xué)習(xí)、工作和成長(zhǎng)的經(jīng)歷，以及自身遇到的重要的人和感人的事的所思所想、所感所悟，以教師自身的人生體驗(yàn)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

通過(guò)講好科學(xué)家和身邊的故事將思政元素滲入到生理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，提高了臨床、科研能力，還在不知不覺(jué)中激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)了對(duì)醫(yī)學(xué)人文、對(duì)生命、對(duì)人生價(jià)值的思考，樹立了大醫(yī)精誠(chéng)的職業(yè)理想，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)以及英攀科學(xué)高峰的精神。

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