產(chǎn)教融合背景下課程思政的探索與實踐

金婧 陳薇

[摘 要] 為貫徹“立德樹人”教育方針，高職院校在教學(xué)改革實踐中需要以產(chǎn)教融合為背景，以課程為載體，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素。文章以現(xiàn)代金融基礎(chǔ)為例，從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課程實踐三大板塊入手，探索符合專業(yè)特色的課程思政教學(xué)實踐。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;產(chǎn)教融合;金融基礎(chǔ)

[基金項目] 2019年度高等學(xué)校國內(nèi)訪問工程師“校企合作項目”（FG2019094）;浙江金融職業(yè)學(xué)院2019年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)一般項目（2019YB07）

[作者簡介] 金 婧（1984—），女，浙江寧波人，碩士，講師，主要研究方向：職業(yè)教育教學(xué)、金融科技;陳 薇（1983—），女，浙江寧波人，MBA，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向：培訓(xùn)與咨詢。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0079-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-16

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出“高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”;《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“健全德技并修育人機(jī)制”的基本要求。在教學(xué)改革實踐中，樹立思政育人新理念，服務(wù)高質(zhì)量就業(yè)需要，把握經(jīng)濟(jì)形勢新動態(tài)，以課程為載體，結(jié)合產(chǎn)教融合實踐教學(xué)，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，是新時代高職院校課程思政教學(xué)改革的重點方向。

一、產(chǎn)教融合背景下高校課程思政的特點

（一）教育環(huán)境多樣化

以往課程思政主陣地是傳統(tǒng)課堂，從物理環(huán)境來說是以教室為場所和多媒體資源為教學(xué)設(shè)施的單一教學(xué)環(huán)境。從心理環(huán)境來說，課堂往往比較嚴(yán)肅，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在產(chǎn)教融合背景下，教學(xué)物理環(huán)境由單一的傳統(tǒng)教室可以向?qū)嵱?xùn)基地、企業(yè)拓展，教學(xué)氛圍也更加輕松，有利于提高課程吸引力。

（二）教育主體多元化

產(chǎn)教融合背景下，課程思政參與主體擴(kuò)大，教學(xué)團(tuán)隊涉及教師、行業(yè)專家以及通過教育媒介提供教育內(nèi)容的社會各界;因此教師在教學(xué)中可以利用的教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)團(tuán)隊日益壯大，但同時形成的多元價值觀沖擊也會加大，教學(xué)難度增加。

（三）教育任務(wù)嚴(yán)格化

產(chǎn)教融合背景下，教師需在開展教學(xué)中，把“立德樹人”放在首位，將課程教學(xué)與德育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)和技能同步發(fā)展。結(jié)合行業(yè)人才需求和學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等細(xì)化教學(xué)任務(wù)、形式，更加注重細(xì)節(jié)、過程的落實和多維度教學(xué)效果的達(dá)成。

二、課程思政教學(xué)改革有效訴求

（一）完善頂層設(shè)計，拓寬專業(yè)課程融入思政教育的深度和廣度

根據(jù)教育部開展“三全育人”綜合改革試點的要求，各高校對課程思政建設(shè)頂層設(shè)計已有部署，但建設(shè)體系有待完善，需要有效的資源整合和評價措施。從課程教學(xué)要求和考核評價導(dǎo)向看，專業(yè)課程融入課程思政的指標(biāo)性要求和考核獎懲措施有待明確，融入的廣度和深度有待拓寬。

（二）思政教育方式多元化，以期達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果

課程思政不是矯枉過正地將課程思政化，而是將“立德樹人”的內(nèi)涵潤物細(xì)無聲地融入非思政類課程，使課程散發(fā)淡淡的“思政味”。要摒棄盲目追求思政模式，發(fā)揮思政教育潤物細(xì)無聲的作用，將課程本身思政元素進(jìn)一步挖掘，避免生搬硬套，提升教育感染力和吸引力。

（三）思政教育與實踐能力培養(yǎng)相融合，提升復(fù)合型人才培養(yǎng)效果

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合實踐課程能夠提高學(xué)生專業(yè)技能水平，但離真正培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的高素質(zhì)勞動者還有距離，需要改變實踐教學(xué)與思政教育獨(dú)立教學(xué)的現(xiàn)狀，在實踐教學(xué)中融入思政，在思政教育中融入實踐，培養(yǎng)具有正確的價值觀、職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才效率，實現(xiàn)預(yù)期效果。

三、產(chǎn)教融合背景下課程思政教學(xué)改革有效路徑

課程思政教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程。在產(chǎn)教融合背景下，將“立德樹人”融入專業(yè)課程教學(xué)實踐，使教學(xué)內(nèi)容在理論基礎(chǔ)上緊貼社會實際需求，全方位多層次地進(jìn)行品德教育。本研究以現(xiàn)代金融基礎(chǔ)課程為例，從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課程實踐三大板塊探索符合專業(yè)特色的課程思政教學(xué)實踐。

（一）課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化思政育人，合理設(shè)置課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、高度社會責(zé)任意識、強(qiáng)自控能力和合作精神，形成符合社會發(fā)展需求的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。課程采用新形態(tài)立體化教材，結(jié)合資源庫、智慧職教等教學(xué)資源，融入思政案例、微課視頻;在教學(xué)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動、情景式教學(xué)、案例導(dǎo)入等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)生在自主完成任務(wù)過程中提高參與學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊合作意識;通過仿真化工作情景培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感;通過風(fēng)險案例導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險意識和識別能力。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中融入科學(xué)精神、價值觀念、人文情懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毥鹑趶?fù)合型人才。

1.愛國情懷的植入。以貨幣的產(chǎn)生為切入點，在講授貨幣形態(tài)演變歷程中融入五千年的貨幣文化發(fā)展史，通過歷史故事引起學(xué)生共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感;通過搜集新中國五套人民幣資料，了解我國貨幣制度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變遷，樹立對人民幣的敬畏之心;帶領(lǐng)學(xué)生參觀貨幣博物館，融入貨幣變遷、貨幣制度等理論知識，讓學(xué)生感受我國貨幣文化積累和經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，升華學(xué)生的愛國情懷。

2.誠信精神的傳承。從《喬家大院》中晉商文化切入，講述晉商以誠信為本、利以義先的歷史故事，引出誠信精神;從歷史延伸到當(dāng)代，以巴林銀行計劃在新加坡設(shè)立分行和汕頭經(jīng)商文化的案例分析，提高學(xué)生對于誠信的重視程度;通過人行征信體系介紹，提高學(xué)生信用意識，使學(xué)生對誠信產(chǎn)生敬畏之心;通過生活中信用反面案例的分享，引導(dǎo)學(xué)生珍惜個人信用，傳承誠信精神。

3.工匠精神的養(yǎng)成。以巴林銀行倒閉案為切入點，分析其內(nèi)部管理不善的成因，引出美國次貸危機(jī)，警示學(xué)生對職業(yè)需要有高度的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，在金融工作中必須具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，善于鉆研、細(xì)心謹(jǐn)慎，并持之以恒。

（三）實踐教學(xué)

為了提高具有職業(yè)素養(yǎng)和技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，需要融合實踐教學(xué)和思政教育，在專業(yè)課中融入場景教學(xué)、校企合作打造實訓(xùn)平臺和實驗室，通過教學(xué)活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和鉆研的工作作風(fēng)，培育學(xué)生長效的金融素養(yǎng)。

1.嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成。在商業(yè)銀行內(nèi)容中，通過情景模擬等場景教學(xué)方式呈現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)綜合化的特點，指導(dǎo)學(xué)生在工作過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，使學(xué)生在銀行輕型化、智能化轉(zhuǎn)型升級中具有綜合競爭能力;通過豐富的銀行風(fēng)險案例講解，尤其是反面風(fēng)險案例講解，提醒學(xué)生必須嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，增強(qiáng)風(fēng)險意識，并時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生作為金融從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。

2.鉆研精神的塑造。引導(dǎo)學(xué)生通過人民銀行、國家統(tǒng)計局等網(wǎng)站查詢權(quán)威的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，了解我國近十年貨幣供給量等經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，分析貨幣供給與經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在關(guān)系，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和求真務(wù)實的工作作風(fēng)。

3.合規(guī)理念的培植。通過實訓(xùn)平臺金融市場產(chǎn)品買賣教學(xué)和實踐，了解金融市場交易。通過金融市場內(nèi)幕交易和違法金融行為案例，結(jié)合金融市場信息披露重要性、內(nèi)幕交易危害性等開展法制教育，使學(xué)生樹立知法懂法守法的觀念，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，謹(jǐn)記法律底線，遵守各項紀(jì)律，并能依法行駛權(quán)利，用法律武器保護(hù)合法權(quán)益。

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