高職院校機械專業(yè)教學改革新模式研究

邊文亮 尚明東

摘 要 制造業(yè)是國民經濟發(fā)展的主體產業(yè)，在國際產業(yè)變革的形勢下，我國制定了“中國制造2025”的重大戰(zhàn)略部署，旨在進一步提升我國制造業(yè)發(fā)展的質量和水平。在這種背景下，機械制造行業(yè)對高端技術人才的需求逐漸增加，為了適應社會的發(fā)展形勢，高職院校的機械專業(yè)教學應該及時調整人才培養(yǎng)方案，強化教學診斷和改進工作。文章主要對高職院校機械專業(yè)教學改革模式進行分析，為促進社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應用技能型專業(yè)人才。

關鍵詞 高職院校;機械專業(yè);教學改革;教學模式

我國在由制造大國向制造強國發(fā)展的背景下，對機械制造行業(yè)的從業(yè)人員有了更高的要求，高端技術人才成為企業(yè)需求的核心人才，由此為高職院校機械專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的市場環(huán)境。隨著社會發(fā)展形勢的變化，高職院校機械專業(yè)的教學模式應該隨之改變，以市場需求為導向調整人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)進行多元診斷，不斷調整專業(yè)建設體系和課程體系設置，以滿足利益相關方對人才培養(yǎng)工作質量的滿意度。在改進教學模式的過程中，應該遵循高職教育的教學規(guī)律，建立和完善質量目標體系，將教學質量改革工作形成常態(tài)化。機械專業(yè)的實踐性較強，所以在日常教學中，應該注重對學生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化課程體系和教學模式的方式，加強學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，為實踐教學的開展創(chuàng)造有利條件，全面提升機械專業(yè)教學水平，最終提升機械專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的專業(yè)技術人才

機械專業(yè)教學模式的調整需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格來確定，高職院校人才培養(yǎng)方案的制定需要經過多元化的分析，其中主要是以市場需求為導向。為了明確機械制造類企業(yè)對從業(yè)人員的能力需求，學校教學改革相關人員應該對企業(yè)進行調研，了解機械類專業(yè)技術崗位對技術人員的能力需求，為人才培養(yǎng)方案的制定提供具有建設性的意見。還可以利用對畢業(yè)生回訪的形式了解機械類企業(yè)的用人需求，通過對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經歷，調整人才培養(yǎng)方向，彌補教學模式上的不足。通過教師座談會的形式，對調研報告進行梳理，進而確定最終的人才培養(yǎng)方案。在實際執(zhí)行的過程中，還應該根據(jù)市場發(fā)展形式的變化調整人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)質量符合企業(yè)所需，為教學模式的調整奠定良好的基礎[1]。

2深化課程內容改革和課程開發(fā)，擴充學生知識儲備量

課程內容創(chuàng)新是機械專業(yè)進行教學改革新模式的重要內容，尤其是在我國向世界制造強國發(fā)展的背景下，創(chuàng)新成為機械制造產業(yè)發(fā)展的主要驅動力，所以在機械制造業(yè)不斷涌現(xiàn)各種新技術、新工藝。為了適應行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求，高職院校機械專業(yè)教學改革新模式應該重點關注課程內容的創(chuàng)新性方面，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，及時淘汰教材中落后的理論知識，不斷補充新的機械制造技術和工藝，讓學生能夠及時了解現(xiàn)階段機械類行業(yè)的最新知識，與企業(yè)需求緊密銜接。為了適應機械行業(yè)發(fā)展的需求，還可以有針對性地進行課程開發(fā)，以彌補當前課程教學中存在的缺陷，擴充學生的知識儲備量，為將來就業(yè)打下良好基礎[2]。

3加強實踐教學，提升學生實踐操作能力

機械類專業(yè)具有很強的實踐性，尤其是在企業(yè)對技術技能型人才的需求越來越迫切的背景下，機械專業(yè)在新的教學模式中更應該注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。為了強化實踐教學效果，在課程體系設計時應該合理規(guī)劃理論教學和實踐教學的課時比例，然后根據(jù)理論教學進度科學安排實踐教學時間，有效培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。實踐教學的開展需要良好的環(huán)境以及先進的硬件設備，為了給實踐教學創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，高職院校應該加強實訓室和實訓基地建設，建設機械創(chuàng)新實訓室、3D打印實訓室、數(shù)字化設計實訓室，同時加強開發(fā)校外實訓基地，為學生開展實訓教學提供有利的條件[3]。

4利用校企合作的優(yōu)勢，開展訂單班和學徒班教學

校企合作是高職院校重要的教學模式，也是提升人才培養(yǎng)質量的重要途徑。機械專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點與企業(yè)之間開展深度合作，實施訂單班和學徒班。訂單班主要是根據(jù)企業(yè)的用人需求有針對性地進行人才培養(yǎng)，學生從入學開始即具備雙重身份，學生和預備員工。為了提高訂單式人才培養(yǎng)質量，企業(yè)可從招生開始即參與訂單學生的培養(yǎng)工作，根據(jù)企業(yè)招工標準與學校共同商定招生細則，在學生入校后，企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)方案、教學內容、教學方式、實訓教學等。訂單式人才培養(yǎng)不僅能夠滿足企業(yè)對人才的個性化需求，同時又能夠保證機械專業(yè)學生的教學質量和就業(yè)保障。企業(yè)可派遣優(yōu)秀的技術骨干人員到校對學生進行技術指導，以師傅的形式開展教學，可有效提升機械專業(yè)學生的實踐操作技能，豐富學生的實踐操作理論。

5結束語

高職院校機械專業(yè)教學模式的改革是適應社會發(fā)展趨勢的必然手段，尤其是在我國增加對高素質應用技能型人才需求量的背景下，機械專業(yè)更應該適時調整人才培養(yǎng)方案和教學模式，不斷提升教育教學管理水平，提升人才培養(yǎng)質量。在調整教學模式的過程中，應該加強對企業(yè)的調研工作，詳細了解機械制造行業(yè)對專業(yè)人才的需求標準，了解機械專業(yè)工作崗位對從業(yè)人員的能力需求，然后有針對性地采取改進措施。人才培養(yǎng)方案調整，課程體系改革，教師隊伍改革，技能競賽，校企合作等等都是機械專業(yè)調整教學模式的主要方式，在實際應用過程中，高職院校應該根據(jù)本校和專業(yè)的實際情況進一步細化方案，以適合機械專業(yè)人才培養(yǎng)的質量需求，全面提升機械專業(yè)學生的綜合素質和技能。

參考文獻

[1] 劉曉明，高尚.高職機械類學生職業(yè)能力定位及培養(yǎng)體系建構研究——以黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院機械工程學院為例[J].內燃機與配件，2020（8）：272-274.

[2] 陳志華.人工智能背景下高職院校機械制造與自動化專業(yè)課程體系構建探討[J].科技創(chuàng)新導報，2020（12）：216-217.

[3] 尹妮.應用型人才培養(yǎng)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學模式探索——以北海職業(yè)學院為例[J].時代金融，2020（9）：129-130.

作者簡介

邊文亮（1983-），男，新疆人;學歷：本科，職稱：講師，現(xiàn)就職單位：新疆石河子職業(yè)技術學院，研究方向：材料成型、機械。