《物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)》課程教學(xué)研究

郭家榮 王海軍

摘 要 物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)核心課程。本文針對(duì)該課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程的教學(xué)研究，提出對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng);物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù);教學(xué)研究

引言

物聯(lián)網(wǎng)是嵌入微感應(yīng)芯片的智能化的物理實(shí)體，基于通信技術(shù)相互連接形成的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的物理實(shí)體之間可以在無(wú)人干預(yù)的條件下進(jìn)行協(xié)同工作和“交流”。物聯(lián)網(wǎng)在諸多領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景，例如智慧城市、智慧工業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)和醫(yī)療等領(lǐng)域[1]。通信技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的核心技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才必須掌握其相關(guān)知識(shí)和技能[2]。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的主要畢業(yè)要求就是能夠根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景選擇適用的通信技術(shù)來(lái)搭建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)生要系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，同時(shí)應(yīng)用所學(xué)的通信技術(shù)知識(shí)能夠理解和解決實(shí)際問(wèn)題。

1課程教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程內(nèi)容繁多、枯燥、難于理解，而且需要較多的數(shù)學(xué)類、自然科學(xué)類等基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能很好地理解掌握課程知識(shí)。如果學(xué)生這些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，該課程的很多知識(shí)點(diǎn)就很難理解，以致逐漸失去學(xué)習(xí)該課程的興趣。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，課堂氛圍沉悶，教師學(xué)生很少互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法積極參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2 課程內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)分配不夠

物聯(lián)網(wǎng)課程知識(shí)點(diǎn)比較多、廣，同時(shí)需要大量的實(shí)踐驗(yàn)證理解、融合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景選擇和應(yīng)用通信技術(shù)的能力。按照學(xué)校分配的課時(shí)數(shù)，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，很難把課程內(nèi)容完整地講授出來(lái)。針對(duì)有限的課時(shí)數(shù)，需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有效地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)踐內(nèi)容不完善

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐內(nèi)容主要體現(xiàn)在驗(yàn)證某些知識(shí)上，加上課程內(nèi)容多，課時(shí)分配給實(shí)踐部分的更少，結(jié)果只有一部分知識(shí)能夠進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣學(xué)生很難對(duì)諸多技術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握比較，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)綜合應(yīng)用的能力、創(chuàng)新的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2課程教學(xué)改進(jìn)

2.1 豐富課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容以理論知識(shí)為主，且不具有前沿性，實(shí)踐內(nèi)容較少，且主要驗(yàn)證部分理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)課程引入前沿性知識(shí)內(nèi)容，把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由易到難遞進(jìn)的項(xiàng)目方式進(jìn)行，內(nèi)容貫穿課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

2.2 改革教學(xué)方法

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法使老師和學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)理念。以實(shí)際或模擬典型工作任務(wù)為載體，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，“教中做”、“做中學(xué)”。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法主要包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)設(shè)計(jì)法等，該教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)只是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的驗(yàn)證，結(jié)果學(xué)生實(shí)踐能力較差，且很難系統(tǒng)掌握課程知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)改革主要兩方面，一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，本著由易到難的方式進(jìn)行，分為驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和綜合層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課程開始的一段時(shí)間內(nèi)先依次進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，主要驗(yàn)證相關(guān)的課程知識(shí)，然后再把這些知識(shí)點(diǎn)融合到一個(gè)較難的實(shí)驗(yàn)里，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生從中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，從而獲得一定的成就感，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)開設(shè)綜合性、實(shí)用性和探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，開展研究型教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加小型科研活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。二是實(shí)驗(yàn)室全天開放給學(xué)生，課外學(xué)生需要大量的時(shí)間去實(shí)踐，讓學(xué)生能夠隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的實(shí)踐操作。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)掛職鍛煉和校企合作的方式，保障老師與企業(yè)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)老師的項(xiàng)目實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力，同時(shí)拓展、豐富物聯(lián)網(wǎng)前沿知識(shí)，了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)需求，打造一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能“雙師型”教師隊(duì)伍，打造能夠滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);積極開展教學(xué)研究和改革，注重研究型教師梯隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。充分挖掘現(xiàn)代科技手段為教學(xué)過(guò)程提供的便利條件，提高教師的教學(xué)水平;通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩和討論等方式活躍教學(xué)理念，豐富教改內(nèi)容，獲得良好的教學(xué)效果;著力培養(yǎng)思想品質(zhì)好，責(zé)任感強(qiáng)，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。

2.5 課程考核改革

課程目前的考核方式以理論考試為主，限制了學(xué)生積極實(shí)踐的動(dòng)力。課程考核以實(shí)踐能力和過(guò)程考核為主，通過(guò)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用解決問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣學(xué)生就有了積極實(shí)踐操作的動(dòng)力，從而提高實(shí)踐的興趣和動(dòng)手能力。

3結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等若干方面進(jìn)行了研究，并給出了有效的措施，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂興鳳，陸軍，徐輝，等.“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（5）：38-39.

[2] 石柯，秦磊華.物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程建設(shè)研究[J].計(jì)算機(jī)教育， 2014（11）：64-67.