初中計算機教學中情感態(tài)度價值觀的滲透初探

喬璐

摘要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展愈發(fā)完善，人們的教育意識不斷提升，對于初中計算機教學給予更高的重視與關(guān)注，這也對初中計算機教學提出更高的要求與標準。重視學生的發(fā)展、培養(yǎng)自主學習能力作為初中計算機教學的主要目標，也是實現(xiàn)教學預期目標的主要渠道。那么，如何在初中計算機教學中加強情感態(tài)度價值觀念的滲透，成為當前初中計算機科學教師首要思考的課題。在初中計算機教學中，積極滲透情感態(tài)度價值觀，能夠點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學科學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生的學習效率不斷提高，夯實學生的學習基礎(chǔ)，促進學生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;計算機教學;情感態(tài)度價值觀;有效滲透

中圖分類號：TP3 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）17-0144-02

現(xiàn)如今，教育信息化發(fā)展進程逐漸加快，進一步推動素質(zhì)教育創(chuàng)新與變革，學生的綜合發(fā)展已經(jīng)成為教學的終極目標。新課程標準所倡導的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的教學目標促使教學重點由單一知識點傳遞向多維度方向發(fā)展，尤其對學生情感態(tài)度價值的有效滲透給予更高的重視。在初中計算機教學中，新課程標準強調(diào)計算機技術(shù)思想與理念的理解，要求學生在運用計算機技術(shù)期間，應形成技術(shù)觀念與價值觀念，進一步理解與內(nèi)化信息道德、信息倫理與信息文化，逐漸養(yǎng)成善于運用計算機技術(shù)強化學習與改變生活的態(tài)度觀念，積極、合理運用計算機技術(shù)手段。故此，本文主要以初中計算機教學中情感態(tài)度價值觀的滲透初探，展開以下幾點分析，以期提高初中計算機教學整體水平。

1 在初中計算機教學中情感態(tài)度價值觀滲透的困境

情感態(tài)度價值觀并沒有準確的核心定義，通常而言，情感屬于個人對待特定事物的一種傾向，情感也并非是空洞的東西，能夠使人逐漸形成行為傾向，產(chǎn)生積極情感，才能獲得積極態(tài)度，正確看待社會與人生[1]。在目前初中教育過程中，情感態(tài)度價值觀滲透可以將計算機課程作為載體，實現(xiàn)這些方面的有效滲透，但是在滲透期間還面臨著滲透難點，具體難點如以下分析。

（1）思維慣性

在人們的思維慣性中，計算機是通過機器硬件與人為編程軟件所構(gòu)成的，學生與教師要深入挖掘其中所隱藏的情感態(tài)度價值觀有一定的難度性，尤其在學生看來，學習計算機技術(shù)的目的是為了提高計算機應用水平，并非是獲得情感態(tài)度價值觀，導致師生在情感態(tài)度價值觀挖掘與探索中存在難點[2]。

（2）對于計算機的誤解

計算機思維算法有一定的原則性與規(guī)律性，人類思維存在固定的規(guī)則與原則。猶如克勞塞維茨所說“制定規(guī)則并不難，難的是持續(xù)堅持原則。”人們并不排除特殊情況，然而這些特殊情況一般都發(fā)生在情感態(tài)度價值觀的導向下。為此，初中學生將計算機算法認為是十分固定、單一、死板的，靈活度欠佳，在這種認知背景下，強調(diào)情感態(tài)度價值觀的滲透，對于初中計算機教師而言難度有所增加[3]。

結(jié)合建構(gòu)主義學習理論，學習作為學習者在新舊知識之間的反復作用的結(jié)果，也是產(chǎn)生豐富與調(diào)整自己認知的過程。人類是有感情的高級動物，在建構(gòu)認知體系時，自然也會形成情感態(tài)度價值觀。在舊情感態(tài)度價值觀與新情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生碰出撞火花后，人們對所學的知識才能有所理解與吸收，幫助人們?nèi)嬲莆罩R內(nèi)容?；诖耍诔踔杏嬎銠C教學中，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的有效滲透，能夠強化學生對計算機應用知識的理解與掌握，夯實學生的學習基礎(chǔ)，確保學生的學習效果。

2 初中計算機教學中情感態(tài)度價值觀有效滲透的方法

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境，加強學生情感體驗

情感態(tài)度價值觀需要在特定的情景中產(chǎn)生，而情境中的諸多因素都會對情感態(tài)度價值觀的產(chǎn)生起到促進作用，這也是情感態(tài)度價值觀的情景觸發(fā)規(guī)律[4]。結(jié)合這一規(guī)律，初中計算機教師在為學生設(shè)計教學內(nèi)容時，應該立足于學生的思維意識，多思考學生們每天會想到哪些事物、在日常生活中遇到哪些趣事等內(nèi)容。計算機教學課本給予教師有限的教學素材，而教師應該利用這些教學素材從中挖掘更深層次的事物，并全面考量學生的興趣愛好、接受能力、認知規(guī)律等多個方面，為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學生的學習興趣，使學生身心投入到計算機課堂之中。同時，初中計算機教師還要注重趣味氛圍的營造，結(jié)合教學內(nèi)容吸引學生的學習注意力，讓學生在充滿趣味的情景中，直觀的學習計算機知識，加深學生對計算機知識的理解與掌握，并感受計算機學習的樂趣，加強學生的情感體驗，使學生更加喜愛計算機學科，端正學生的情感態(tài)度價值觀念。

例如：初中計算機學科教師在講解《建立統(tǒng)計圖表》時，教師可以根據(jù)學生的喜好、心理特點、認知規(guī)律等多個方面，并結(jié)合探究性學習案例，將本節(jié)課設(shè)計成“傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日大比拼”，在教學之初，借助計算機為學生播放西方圣誕節(jié)動畫視頻，讓學生感受到圣誕節(jié)的氣氛，隨即提出“在圣誕節(jié)時，同學們想怎樣慶祝呢？”“眾所周知圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，那么與我國傳統(tǒng)節(jié)日相比，同學們更加喜愛哪一個節(jié)日呢？”調(diào)動學生的課堂參與興趣，使學生身心投入到課堂提問當中，教師根據(jù)學生的反映情況做出總結(jié)“還是喜愛我國傳統(tǒng)節(jié)日的比較多?！蓖瑫r引出教學主題，即“在經(jīng)濟全球化、文化多元化的背景下，西方節(jié)日受到許多人們的喜愛，但是當前許多青少年都十分熱衷西方節(jié)日，反而對我國傳統(tǒng)節(jié)日造成忽視，針對這一問題，以中學生過西方節(jié)日為研究問題展開討論式學習?！睂W生在教師的引導下，明確學習目標，教師將事先調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)向?qū)W生進行展示，展示所調(diào)查制作的圖表，并提出“通過觀察圖表，能夠發(fā)現(xiàn)哪一種圖表能夠清楚地反映數(shù)據(jù)變化？”等問題，從而引出此節(jié)課《建立統(tǒng)計圖表》的教學內(nèi)容，教師通過有效引導，讓學生了解到將抽象數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖表，能夠清晰體現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，既省時又省力，激活學生的學習統(tǒng)計圖表的欲望，學生很快參與到統(tǒng)計圖表制作過程中。通過創(chuàng)設(shè)趣味教學情境，可以讓學生快速融入課堂學習當中，感受課本知識與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，激活學生的求知欲望，加強學生的情感體驗，提高學生計算機應用能力，有效滲透情感價值觀念，達到預期教學目標。

（2）合理布置教學任務，強化計算機應用水平

在初中計算機教學中，教師對教學任務的設(shè)計作為情感態(tài)度價值觀滲透的重要環(huán)節(jié)。這在一定程度上決定于學生的學習方向、學習模式與學習效果[5]。為此，初中計算機教師在課堂實踐期間，應該將計算機教學任務與學生的日常生活相貼合，滿足學生的生理與心理特點，才能讓學生在實踐參與中積極接受，強化學生的計算機應用水平。為此，合理布置計算機教學任務，應該以創(chuàng)新、多彩、多變的操作方式為基礎(chǔ)，設(shè)計目的性較強的教學內(nèi)容，才能讓學生在計算機應用中，獲得情感態(tài)度價值觀的有效體驗，對于幫助學生樹立科學的觀念意識大有益處，保障學生的計算機學習效果。

例如：初中計算機教師在講解《分析圖表》時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生設(shè)計趣味學習任務，每項學習任務都要求學生制作統(tǒng)計圖表，鞏固學生的計算機應用能力，同時在制作之后，結(jié)合學生的制作成果，引導學生進行圖表分析，深入挖掘有效信息，如通過對比學生了解傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日的人數(shù)，引導學生分析圖表得知，傳統(tǒng)節(jié)日幾乎人人都有所了解，但是喜愛傳統(tǒng)節(jié)日的人數(shù)卻較少，探索出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，有的學生說“我國傳統(tǒng)節(jié)日有許多規(guī)矩，所以我不喜歡傳統(tǒng)節(jié)日”，還有的學生說“我喜歡傳統(tǒng)節(jié)日的原因是因為能放假，比如春節(jié)、國慶節(jié)等”，教師根據(jù)學生的反映情況進行總結(jié)，并得出“我國和傳統(tǒng)節(jié)日的吸引力不足，希望學生可以在課下查閱傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，在下次上課前與我們大家一同分享”。通過合理布置學習任務，能夠使學生的學習目標更加明確，同時還能鍛煉學生的分析能力與理解能力，鞏固學生的計算機操作能力，讓學生在學習任務中收獲更多，體會到計算機學習的樂趣，另外學生學會從圖表中分析數(shù)據(jù)，使學生獲得情感態(tài)度價值觀的體驗，通過弘揚傳統(tǒng)節(jié)日，使學生進一步了解我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識，幫助學生樹立正確的認知態(tài)度，提高計算機教學情感態(tài)度價值觀滲透的效果。

（3）加強學科素質(zhì)教育，提高價值觀念滲透效果

教學具有教育性、引導性特征[6]。在初中計算機教學過程中，教師重視教學文本的有效利用，深入挖掘與情感態(tài)度價值觀相符合的知識內(nèi)容，加強學科素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)計算機教學目標。為此，這就要求初中計算機教師應該利用學科教育優(yōu)勢，積極發(fā)揮教師的引導與促進作用，尊重學生的主體地位，讓學生成為計算機學科學習的主人，刺激學生主觀能動作用的發(fā)揮，提高情感態(tài)度價值觀的滲透效果，培養(yǎng)學生實事求是、不斷創(chuàng)新的思維品質(zhì)，點燃學生的學習熱情，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀有效滲透的教育目的。

例如：初中計算機教師在講解《初識Photoshop》這一單元時，為了讓學生意識到Photoshop應用的必要性、使學生掌握Photoshop操作方法，教師可以為學生播放建國70周年我國發(fā)生的變化，并為學生布置學習任務，讓學生進一步了解建國70年以來我國信息化建設(shè)獲得的成就，點燃學生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感態(tài)度價值觀。并在講解視頻加工制作過程中，教師根據(jù)學生的日常生活，適當添加學生參與軍訓、運動會等圖片內(nèi)容，吸引學生的注意力，并在學生制作視頻時，培養(yǎng)學生珍惜當下、熱愛生活的樂觀情感，提高學生的情感態(tài)度價值觀體驗，發(fā)揮計算機學科的教育作用，讓學生成為真正的學習主人，促進學生主觀能動作用的發(fā)揮，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的有效滲透。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中計算機教師應該意識到情感態(tài)度價值觀滲透的必要性，并利用學科教育特征，深入挖掘與情感態(tài)度價值觀相吻合的教育內(nèi)容，點燃學生的學習熱情，運用適合的教學之法，讓學生獲得樂觀積極的情感體驗，以良好的情感態(tài)度價值觀感染學生，使學生自覺接受初中計算機情感態(tài)度價值觀的有效滲透。同時，初中計算機教師還要立足于教學內(nèi)容，深入挖掘情感因素，將課堂教學作為載體，學生作為課堂主體，潛移默化地展開情感態(tài)度價值觀的滲透與培養(yǎng)。只有這樣，才能推動初中計算機教學的創(chuàng)新與變革，滿足學生的學習需求，促進學生綜合發(fā)展，提高學生的計算機應用水平。

參考文獻：

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[3] 楊曉燕，楊子彤，李選平.互聯(lián)網(wǎng)背景下基于立德修身的“計算機倫理學”教育思考[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，33（1）：73-75.

[4] 楊文杰.計算機基礎(chǔ)課程中滲透社會主義核心價值觀的研究[J].好家長，2019（5）：15-15.

[5] 姜麗妍，王冰輝.核心素養(yǎng)下情感態(tài)度與價值觀的教學探究[J].物理教師，2019（8）：23-25.

[6] 陳泳.教育信息化背景下對初中計算機教學的思考[J].電腦迷，2017（2）：10.

[7] 黃慧琴.初中計算機教學的有效方法和途徑[J].都市家教月刊，2017（7）：23-23.

【通聯(lián)編輯：張薇】