如何將德育植根于小學英語課堂

王素麗 王文霄

摘 要：在小學英語教學中滲透德育，培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)，是我國小學教育階段必不可少的組成部分，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的要求之一，不僅有利于促進學生的身心健康發(fā)展，而且有利于提高小學英語課堂教學質(zhì)量。教師可以通過發(fā)掘課文中涉及德育教育的內(nèi)容，利用情景教學法來自然地滲透德育，達到育人無痕的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學英語;德育滲透;滲透方法

在小學的基礎(chǔ)課程中，英語是重要的核心課程?，F(xiàn)階段，我國的小學教育課程中，不少學校都設(shè)置了相應(yīng)的思想道德教育課以及法律基礎(chǔ)課等，通過這些課程培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。除了這些課程之外，在小學英語的教學過程中，許多章節(jié)都涉及德育的思想內(nèi)容，教師要充分利用這些內(nèi)容，在課堂上對學生進行相應(yīng)的德育教育。在具體的方法上，教師可以通過在英語課的課堂教學中以及課外的第二課堂中通過實踐活動滲透德育教育。

1 小學英語教學中滲透德育的意義

1.1 培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)是我國小學教育階段必不可少的組成部分

隨著我國教育的現(xiàn)代化改革，在小學教育中，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到了極大的重視，其中，思想道德素質(zhì)是較為重要的一個方面。在以往的小學教育中，學校往往片面地強調(diào)提升學生的學習成績，而忽略了對他們的思想道德教育，這就導致許多學生看似有著極強的學習能力和讓人羨慕的考試成績，但是個人綜合素質(zhì)并不那么強。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我國越來越重視小學生的全面發(fā)展，尤其是他們的思想道德素質(zhì)。在思想道德素質(zhì)中，尤其以培養(yǎng)他們在具體生活中的良好素質(zhì)為關(guān)鍵。

1.2 培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)是我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的要求之一

學生是祖國的花朵，是祖國未來的棟梁，思想道德教育對于學生的成才是十分關(guān)鍵的。近些年來，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大地提高，社會中也出現(xiàn)了各種新思想和新時尚，其中夾雜著許多不利于學生成長的思想，尤其是“拜金主義”思想、“讀書無用論”思想、“極端的個人主義”思想等等。由于學生心智尚未成熟，因此極容易受到這些不良思想的影響。在學校教育中，教師要尤其重視這些現(xiàn)象，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以便他們能夠健康快樂地成長。

1.3 培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)，有利于提高小學英語課堂教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學德育教育多集中在思想品德課和語文課上，英語課更多的是教授學習英文知識。其實，在英語教學中同樣可以滲透德育教育，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，還有利于提高英語課堂的教學質(zhì)量。在英語課的學習中，學生會接觸到許多西方國家的風土人情，通過中西方文化的對比，學生可以更加清楚我國的歷史文化，培養(yǎng)愛國主義精神。在這種氛圍教育中，學生會更加了解西方文化，從而對英語學習更有興趣，英語課堂的教學質(zhì)量就會得到相應(yīng)的提高。

2 小學英語教學中滲透德育教育的具體方法

2.1 課前設(shè)定合理的學習目標

教科書既是知識的載體，又是教師滲透德育教育的媒介。這要求教師在教學之前仔細研究教科書，并深入研究教科書中的德育因素。在設(shè)計課程時，教師應(yīng)制定三個目標，即知識目標，技能目標和情感目標。將情感目標置于與知識目標和技能目標相同的重要位置，反映課堂中德育教學的狀況，并達到通過情感目標滲透德育的目標。我國幅員遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，教學資源的差異，使不同地區(qū)的基礎(chǔ)英語課本的選擇也不同。中國目前有許多小學英語教科書，包括新標準英語，牛津小學，朗文小學，PEP小學等等。其中許多與德育教育有關(guān)。

2.2 通過設(shè)置教學情境滲透道德教育

除了發(fā)掘課文中涉及德育教育的內(nèi)容，英語教師還可以通過設(shè)置教學情境滲透道德教育。情景教學法在如今的小學教學中應(yīng)用得頗為廣泛，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，學生可以更加輕松地融入教學中，從而提高課堂的教學效果。在小學英語的教學中，教師可以利用課本的對話，巧設(shè)英語場景，然后組織學生進行英文對話。在對話中，既鍛煉了他們的英語口語能力，又在潛移默化中培養(yǎng)他們對英語文化的感知，學會了如何禮貌地與人溝通，間接培養(yǎng)了他們的道德修養(yǎng)。例如，在學習如何與朋友進行問候之時，教師可以隨機抽取兩個學生，扮演兩個許久不見的好友，然后讓他們用英語進行對話。在模擬對話的過程中，他們自然就會思考，如何與朋友寒暄，如何更有禮貌地用英文交談。

2.3 在充分挖掘的教材的基礎(chǔ)上，教師重用教育智慧

激活課本的文本內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活場景，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，體驗學習英語的樂趣，生活的樂趣，并獲得不同的情感體驗。在這種經(jīng)歷的過程中，由于缺乏生活經(jīng)驗，學生需要適當?shù)闹笇Ш褪痉叮越處煹慕巧惋@得尤為重要。在特定情境下的練習中，教師可以首先演示，然后讓學生模擬練習。例如，文章中一個句子的主要示例是點餐時使用的語言。教師可以創(chuàng)建一個小吃店并展示真實的食物。學生的興趣將立即得到集中，將搶先參與。在學生學習之前，教師可以充當銷售人員或客戶，在對話中使用文明的語言正確的句式來跟學生進一步的交流，以獎勵那些使用規(guī)范句式的學生。

2.4 運用多種教學方法，拓展德育的滲透渠道

英語教學是一件非常有趣的事情。在英語教學中，教師可以經(jīng)常使用多種教學方法來提高教學質(zhì)量，當前的教育改革也鼓勵教學模式的創(chuàng)新。例如小組合作，英語語言情境和英語課堂。教師在開發(fā)創(chuàng)新型教學模式時，可以考慮將德育教育課程滲透到這些教學方法中，從而使這些創(chuàng)新型教學模式能夠更好地服務(wù)于德育教育，達到最佳的教學效果。

2.5 培養(yǎng)學習習慣，擺正學習立場

一個學生擁有正確學習習慣，象征著這個學生學習立場的正確程度，特別是對于小學四五年級的學生，有多少正確的英語學習習慣，就可以讓學生在日后的學習旅途中少走多少彎道。由此看來，教學的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)習慣。四五年級學生在學習英語時，教師的正確引導和潛移默化的滲透是學生掌握學習英語方法的必要前提條件。根據(jù)小學生的認知特點，可以對學生進行感性教育，也就是通過引導他們進行情感體驗來學習英語知識，讓學生充分感受到英語的魅力。另外，教師還要嚴格要求學生在課前、課中、課后三個重要階段來培養(yǎng)自己的學習習慣。課前，要檢查好學生的預習情況;課中，要保證學生在進行聽講時能夠完全地吸收所講知識;課后，教師要檢查好學生的復習作業(yè)成果，在整個過程中，教師需要做到更加細致和全面。通過要求學生在學習的過程中擺正學習立場，有利于學生認真實務(wù)，勤勞好學良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著時間的發(fā)展，科學的進步和教學改革的深入，小學英語德育教學受到越來越多的關(guān)注和重視。在小學英語教學中，教師應(yīng)改變教學觀念，注意教學方法，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主導地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極學習，從而提高學習效率以及小學英語教學質(zhì)量，還有助于發(fā)展德育教育。

參考文獻：

[1]林海霞.論小學英語教學中的德育滲透[J].青少年日記（教育教學研究），2012（05）.

[2]王勤.如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)[J].文教資料，2019（9）：237-238.

[3]梁叔金.小學英語學科的德育價值及實踐策略分析[J].名師在線，2019（8）：54-55.

[4]林青煒.化教為雨，潤育無痕——淺談小學英語教學中的德育滲透[J].明日風尚，2017（22）.