淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

王興源

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，大部分教師課堂教學(xué)打破了“滿堂灌”的藩籬，但一部分教師又走進(jìn)了“滿堂問(wèn)”的誤區(qū)，把一堂課搞得支離破碎，本文從三個(gè)方面就語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能走近學(xué)生的生活和心靈，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生質(zhì)疑解惑提供橋梁，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題談一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)注意避免課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)

近年來(lái)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推廣，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)為主要方式的新理念，逐漸深入人心。語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了“滿堂灌”藩籬，但一部分教師又走進(jìn)了“滿堂問(wèn)”誤區(qū)，具體表現(xiàn)為以下幾種。

（1）問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。這類問(wèn)題通常以兩種形式表現(xiàn)出來(lái)。一種是極簡(jiǎn)單的選擇問(wèn)，如：“好不好？”“對(duì)不對(duì)？”“能不能？”等。一種是極膚淺的填空問(wèn)，如：“這篇文章的作者是誰(shuí)？”等。這類問(wèn)題學(xué)生不假思索即能對(duì)答如流， 沒(méi)有任何思考價(jià)值，不僅無(wú)助于思維能力的訓(xùn)練，而且會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。（2）問(wèn)題空乏，難度大。這類問(wèn)題問(wèn)的范圍過(guò)大，或者問(wèn)得過(guò)深、過(guò)難，學(xué)生不知從何答起。這種問(wèn)題，很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫然不知所措的境地，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）問(wèn)題雷同，毫無(wú)新意。如：這篇課文分幾段？各段大意是什么？中心思想是什么？老是那幾問(wèn)，千篇一律。這類問(wèn)題抑制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。（4）問(wèn)題不分主次輕重，過(guò)于繁瑣。把“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”，師生之間打乒乓球式的你來(lái)我往，嘻嘻笑笑，熱熱鬧鬧，一堂課下來(lái)學(xué)生收益很少。（5）問(wèn)題不準(zhǔn)確，師生無(wú)所適從。

二、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。要想所提的問(wèn)題能達(dá)到“綱舉目張”“一石激起千層浪”的效果，就必須遵循以下原則。

（1）注重問(wèn)題的明確性。不明確的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的思維缺乏定向，失去目的性，造成胡思亂想的心理狀態(tài)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確：一是要抓得準(zhǔn)，摸得透，有的放矢。每次發(fā)問(wèn)必有所為，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)。二是要措詞確切。用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能真正表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的意思，回答的活動(dòng)范圍要小，盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，不產(chǎn)生歧義。（2）注重問(wèn)題的適度性。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適度。這樣的問(wèn)題有一定的思考價(jià)值，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一番運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判定的思考功夫，才能回答出來(lái)。猶如爬坡一樣，用點(diǎn)力才能上坡，又如摘桃一樣，跳一跳，夠得著。正如贊科夫所說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有適中的復(fù)雜程序和難度?！绷硪环矫?，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和實(shí)際能力來(lái)確定問(wèn)題的難易程度，不偏難或偏易。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須數(shù)量適度。教師對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服提問(wèn)的隨意性。（3）注重問(wèn)題的激發(fā)性?！凹偃粢粋€(gè)教師想用知識(shí)去照耀一個(gè)置身在無(wú)知中的學(xué)生，教師就必須首先激起他的注意”，“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)”，教師課堂上所提的問(wèn)題必須具有激發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。在實(shí)際教學(xué)中，我們要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處來(lái)提出疑問(wèn)，以便讓學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論；善于抓住課文中的重大線索提出問(wèn)題，以引起學(xué)生思考；善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)投以一石，激起學(xué)生思維的波瀾，特別是要善于抓住課文中不被學(xué)生注意，但卻是應(yīng)該著重理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，增強(qiáng)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生大腦刺激的強(qiáng)度，促使學(xué)生的深思。（4）注重問(wèn)題的靈活性。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣、新穎別致。如：初讀課文時(shí)可用疏導(dǎo)性提問(wèn)，深鉆課文時(shí)可用探究性提問(wèn)，品嘗精華時(shí)可用鑒賞性提問(wèn)等。

三、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)。晚清王筠在他的《教童子法》中說(shuō)：“為弟子講授，必時(shí)時(shí)請(qǐng)問(wèn)之，令其善疑，誘其審問(wèn)?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的智力，改革課堂教學(xué)，我們必須研究提問(wèn)的藝術(shù)，把握設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧，啟疑開竇，問(wèn)得美妙，問(wèn)得開竅。

（1）有的放矢。打靶要瞄準(zhǔn)靶心才不至于放空箭，設(shè)問(wèn)也應(yīng)如此。課堂教學(xué)的靶心就是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說(shuō)：“我之意見，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于此處提出問(wèn)題，令學(xué)生思之，思之不得，則為講明之。” 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)生的難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。（2）管中窺豹。一葉落而知天下秋，成功的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，往往能“四兩撥千斤”，通過(guò)“一斑”而引出“全豹”。這里的“一斑”可以看作是整堂課的精華，是最具營(yíng)養(yǎng)，最有嚼頭的。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)可以激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效方法，提問(wèn)時(shí)切不可忽視。（3）巧用變化。馬卡連柯說(shuō)：“教育學(xué)是最辨證的最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種藝術(shù)?！闭n堂提問(wèn)作為教育藝術(shù)中的一種手段、技巧，當(dāng)然也是靈活、復(fù)雜而多樣的。巧妙利用好教材中的變與不變，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的問(wèn)題，可以大大提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練起到不可估量的作用。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)好不好是關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們要勇于探索，勤于實(shí)踐，力求語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)達(dá)到“一石擊起千層浪，于無(wú)聲處聽驚雷”的境界，切實(shí)提高我們的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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